近年来,越来越多的研究者意识到不仅要关注多媒体学习的认知特点,还要关注情绪、动机等因素对多媒体学习的重要作用。基于此,有研究探索了学习材料的情绪化设计对情绪诱发及学习效果的影响,但其结论并不一致。因此本研究一拟在国内学生群体中探讨多媒体学习材料情绪化设计的作用,以考察其效果是否稳定。此外,多媒体学习中已有的情绪化设计相关研究探讨的都是动画或者图片的情绪化设计,即视觉通道的情绪化设计,那听觉通道是否可以进行类似的情绪化设计以促进学习呢?鉴于音高变化会影响语音吸引力,因此研究二拟考察音高变化对多媒体学习的影响。此外,视觉通道和听觉通道同时进行情绪化设计,那学习者的学习效果是否能达到一种更好的状态呢?所以研究三考察视觉通道与听觉通道同时进行相关的设计时,学习者的学习效果是否更好。本研究以免疫系统的工作原理为学习材料,以大学生为被试,进行了三个实验,分别考察：视觉情绪化设计对多媒体学习的影响,听觉情绪化设计对多媒体学习的影响,及视听双元素情绪化设计对多媒体学习的影响。研究发现：(1)采用视觉情绪化设计时,即明亮的暖色与圆形拟人化特点设计多媒体学习材料,学习者的积极情绪、保持及迁移测验成绩得到显著提高。(2)采用听觉情绪化设计时,即将学习内容的声音解说音高降低0.5ERB,学习者的积极情绪、相关认知负荷、保持与迁移测验成绩得到显著提高。(3)视听双元素情绪化设计,与单元素情绪化设计(仅视觉情绪化设计或听觉情绪化设计)在积极情绪、相关认知负荷、保持测验及迁移测验上均无显著差异。因此,视觉与听觉元素的情绪化设计对提升多媒体学习过程及效果具有重要作用。