Jack C.Richards在错误分析中区分了语际错误和语内错误。在语际错误中,学习者将第一语言的特征和规则错误地应用于第二语言中,产生语言负迁移,形成语际错误。研究发现,语言负迁移受母语和目标语标记性特征的影响,当母语的标记性特征低于目标语或体现为无标记性时,负迁移会发生。彝族学生在英语学习过程中,不仅受到汉语的影响,还会受到母语彝语的影响。本研究期望通过分析英语和彝语的语言标记性特征,探讨彝族学生在英语学习中的错误所在及其成因。为此,本研究将围绕以下三个研究问题展开。1)彝族高中学生作文中的语法错误分布和频次怎样?2)每个语法知识点的错误率及其难度如何?3)语言标记性特征下错误的成因是什么?本研究收集了两个高中学校60位彝族学生的作文样本,参照《普通高中英语课程标准》(2017),对样本中语法层面39个语法点存在的语际错误进行识别、分类、描述和解释,记录错误对应语法点的出现次数。同时,本文用错误的个数除以语法知识点出现的次数,得到了每个语法知识点错误率。当错误率大于0.20时,我们把语法知识点归类为“困难”;错误率小于0.10归类为“简单”,在0.10-0.20之间归类为“相对简单”,并通过分析英语和彝语在各个语法点的语言标记性特征,探讨语言标记性对语际错误的影响。研究结果显示:1)从样本中识别出来的语法项语际错误共为1102次,其中形态错误为457次,句法错误为645次。形态错误主要分布在动词和名词的形态变化上,分别出现了188次和75次;句法错误主要分布在句子成分上,出现了305次,其次是时态使用错误和句型错误,出现频次分别为138次和137次。2)错误出现的频次与错误率并不一定成正比。通过分析39个语法项目下错误,发现有些语法点学生的使用频次很低,但错误率却很高,而错误率越高,对学习者而言其难度也就越大。从难度项目表的结果看,词类形态错误率较高的语法项目有动词第三人称单数(0.8)、反身代词(0.42)、系动词(0.38)、冠词(0.29)、不定代词(0.29)、形容词比较级和最高级(0.25)、介词(0.20)。句法错误率较高的语法项目有被动语态(1)、定语从句(0.85)、现在完成时(0.67)、否定句(0.58)、宾语从句(0.47)、一般将来时(0.44)、定语从句(0.41)、补语(0.39)、感叹句(0.38)、疑问句(0.37)、现在进行时(0.30)和表语(0.27)。3)就错误成因而言,通过对两种语言的标记性特征对比分析,发现以下几种情况下容易产生负迁移而导致语际错误:(1)当语言特征在英语和彝语中具有不同的标记性,并且在英语中为有标记而在彝语中为无标记时;(2)语言特征在两种语言中都具有标记性,但当在英语中的标记性大于在彝语中的标记性时。