词汇是英语学习的基础和前提,它直接影响了学习者的听、说、读和写等能力的提高。思维导图被视为英语词汇学习的一种方法,它一直引起许多人的关注,相关研究成果也常见于书刊。本研究试图以知识可视化理论、激活扩散模型和建构主义学习理论为指导,聚焦于思维导图对高中生英语词汇学习能力的影响,为进一步优化高中英语词汇教学提供参考信息。本研究对象是柳州地区民族高级中学高一年级(12)和(14)班122名学生,主要围绕以下三个问题进行探讨:(1)英语词汇教学中运用思维导图对高中生的英语词汇学习是否产生普遍影响?(2)思维导图主要提高了高中生词汇学习的哪些能力?(3)高中生运用思维导图进行词汇学习需要注意哪些问题?本研究以人民教育出版社2002年版高中英语课本必修3、必修4单元词汇为载体,采用词汇测试、问卷调查和访谈等方式收集研究素材,并运用SPSS软件对数据统计分析。调查分析显示:(1)词汇测试结果表明思维导图对高中生词汇学习产生显著影响。如在实验前,实验班级和控制班级词汇测试平均总成绩相当,进行思维导图词汇教学后,实验班平均总成绩高出控制班级14.7分;(2)运用思维导图法词汇教学后,实验班级学生的英语词汇变形、词组搭配以及同类话题词语记忆方面的能力到普遍提升,如在后测成绩统计中,实验班的词形变化、词组搭配和词汇翻译的平均分均高于控制班级5分多,思维导图词汇学习的方法激发了他们主动探索,积极通过联想进行单词记忆的兴趣;(3)个人绘制思维导图耗时长、绘制出的词汇思维导图发散的维度过于繁复不利于记忆是高中生运用思维导图进行词汇学习过程中存在的主要问题。在提倡“教知识与传方法并举”,让学生学会学习的今天,将思维导图作为一种词汇学习方法坚持用于教学当中,指导学生科学运用这种方法学习英语词汇是件很有意义的事。依据调查结果,本研究提出如下建议:其一,教师应将思维导图合理地运用于词汇教学中,提高教学效率。其二,有效地整合学习资源,科学指导学生通过合作方式学会绘制思维导图,从而改善绘制思维导图耗时、学生被动学习词汇的现状,最终让学生学会学习,为终身学习夯实基础。