智力残疾是指智商低于70，并显示出适应性行为障碍包括智力发育期间由于有害因素导致的精神不全或智力发育迟缓。按照智力残疾程度可以分为：轻度、中度、重度、极重度四个级别。有研究证明，重度残疾儿童完全缺乏注意力，轻(中)度残疾儿童对外界可有被动的注意，对感兴趣的事物也能有主动注意，但注意力不稳定，注意范围狭窄、易分心、易疲劳。而注意力缺陷是影响智障儿童学习的一个关键问题。注意虽不是一种独立的心理过程，但是它伴随着其他心理过程的一种心理状态。它是感知、记忆、思维、想象等各种心理过程的一种心理特性，一切心理活动都离不开注意，注意是一切心理活动的开端并伴随着心理活动的始终。它对心理活动起积极的组织和维持作用，是学习者掌握知识、从事实践活动必不可少的条件。它作为心理活动的调节机制，在近代心理学发展的初期就受到了很大的重视。据当前学者的主要观点，注意主要包括四个方面特征，注意的广度(又称注意的范围)注意的稳定性(又称注意集中能力)、注意分配及注意转移。 智障儿童目前在医学上尚无有效的治疗或康复手段，因此教育与训练无疑成为十分重要的问题。根据智障儿童的心理特点，采取一定形式的特殊教育、心理训练、医疗康复等措施，在最大程度上弥补其智力缺陷，将有助于智障儿童智能的改善和发展。游戏是儿童的天性，游戏能产生一种巨大的动力，在身心的发展中起很大的作用。体育游戏是游戏的分支，它不仅是一种学习方式，而且是智障儿童主动学习的重要方式，它是一个非凡的教学过程，这对智障儿童尤为重要。体育游戏可以促进智障儿童的注意力、观察力、想象力和语言水平等的发展。在游戏过程中能使他们接触大量的游戏材料和新鲜的游戏内容和方法，通过听、看、练来了解游戏的方法，经过大脑的理解和自身的身体练习来完成游戏，体会事物之间的关系，在身体锻炼的基础上达到了学生的全面的教育。本文以济南特教中心随机抽取的轻度智障和中度智障各60名学生为被试，年龄范围都在7-14岁，分为一年级、三年级、五年级三个年级组，测量他们在实验前后注意品质的特点，并通过统计软件处理分析，研究结果表明：1．通过量表测得，各年级组的轻度智障和中度智障学生在体育游戏实验之后，各项注意品质成绩提高显著，从而可以得出体育游戏对智障学生有积极性干预2．通过量表测得，各年级组对照组的轻度智障和中度智障学生各项注意品质差别不显著。3．在教学实验完成一个月后随机从实验组和控制组中抽取了8名被试进行重测，其中包括4名轻度智障学生、4名中度智障学生。得到了与量表测验相一致的结果，进一步加深了实验结果的可信性．最后，本文针对体育游戏对智障学生注意力的影响进行了深入的讨论，提出一些建议，希望对智障学生注意力得改善和发展提供一些理论上的借鉴。