中国是农业大国,我国农民中有很多仍处于贫困中。自十八大以来,贫困地区的农民可支配收入取得了明显提高。处于中国西南地区的贵州省,虽然物产丰富,但是交通不便,教育比较落后,人均收入水平低,经济发展相对滞后。自精准扶贫工作开展以后,贵州的扶贫工作也成效显著,2020年3月3日遵义市贫困县清零。在精准扶贫大军中有一支由教师组成的队伍,他们身兼教学与扶贫双重工作。又由于笔者从事化学教育,因此决定对贵州省化学教师在精准扶贫中的现状和困境进行研究,希望这样以点带面的研究可以对尚处于脱贫工作中的人员以帮助。本文首先从精准扶贫思想的提出、内涵、实施路径上进行文献综述,再对教师的职责、角色进行研究,然后再根据问卷调查法,对调查到的信息进行分析整合,总结出贵州省化学教师在精准扶贫中的现状和困境,最后提出解困方法。依据以上的研究思路,笔者将用五个章节对本研究进行阐释。第一章是绪论,对本文选题的缘起,研究的背景和意义进行阐述,同时对国内外研究现状进行了梳理和概述,提出了研究的思路和方法。第二章是相关概念的界定和理论基础,通过查阅相关文献,笔者对贫困的概念进行了多角度解读,对精准扶贫概念的提出、政策化法规出现的时间、扶贫特征进行了概述,并对致贫原因进行了多方位的分析,对反贫困理论进行了5种阐释,同时简述了反贫困历程和措施。另外,本章还进行了教师、化学教师概念及教师职责的解读。第三章是化学教师在精准扶贫工作中的现状和困境的研究,这是本文的重点内容,主要通过问卷调查法进行研究,通过数据处理归纳出化学教师扶贫工作的困境有八个方面:教师的现实压力、贫困户的意识问题、贫困户缺乏脱贫技能、扶贫工作不够精准、驻村包户效果不显著、存在弃课扶贫现象、留守问题较严重、扶贫效果不够好。第四章是针对化学教师扶贫过程中的困境进行的措施研究,本章的研究主要通过文献法进行,通过研究提出了五种措施:解决扶贫教师的后顾之忧、加强扶贫教师的培训、重视教育扶贫、关注留守儿童问题、从内生发展及人力资本理论上帮助贫困户实现能力脱贫。第五章是总结。本章展示了研究的结论,也对研究过程中的困难、本文的创新及不足进行了简述。