教学评价是现代教育科学研究的三大领域之一。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。从某种意义上讲,教学的评价体系决定着教与学的方式与方法。中学英语新课标中提出要对传统的终结性评价进行改革,引入形成性评价机制,形成性评价强调对学生在过程中的评价。形成性评价是一个注重过程,以学生为中心的评价机制,它能最大化地激发学生的学习兴趣,提高学生的语言应用能力。传统的终结性评价在我国的中学教育中一直处于主导地位。随着我国教育事业的深化和发展,终结性评价已经不能适应学生和社会发展的需要。终结性评价的着眼点在于如何提高学生的考试成绩,在这一过程中,学生的主动性没有得到发挥,英语的应用能力得不到锻炼,学生的整体素质得不到提升。这就加剧了教育和社会对人才的需求之间的矛盾。因此,传统的终结性评价急需改革。形成性评价在教学评价中已经越来越多地被采用。本文研究的主要目的是通过实验的手段来证明形成性评价对于激发学生的学习兴趣,增加学生的自信心,提高学生的英语能力有极大的促进作用。本文的研究是关于形成性评价的实验研究,在实验中,作者采用了一系列的形成性评价的措施,来检测形成性评价对于促进中学英语学习的作用。本文的研究对象是五七零二中学高一一班和高一二班。研究所采用的方法是实验法。一班学生人数为六十名,二班学生人数为六十二名。二班是实验班,一班是控制班。在实验过程中,实验所涉及到的信息被严格记录下来,包括量化信息和质化信息。通过对在实验中采集到的数据进行分析,作者发现形成性评价对于激发学生的英语学习兴趣有极大地促进作用,学生的语言技能得到了发展,学习的能力也获得了极大地提高。然而,在形成性评价的实践过程中依然存在许多的问题和不足。例如,评价过程的时间过长,对于教师和学校有较高的要求等。在论文中,作者针对这些问题提出了一些见解和建议。