大学生英语写作作为一项重要的语言产出能力,受到越来越多的重视。上世纪70年代以来,过程写作法被引入到二语写作中,国外很多教师鼓励学生对一篇作文进行多稿写作,并提供反馈帮助学生在写作过程中不断修改提高。因此,国外关于多稿和单稿写作对写作质量的影响研究较多。而在国内,此类研究尚少。本研究为探讨多稿写作和单稿写作对写作质量的影响,以大连海事大学航海专业10名大学生为研究对象,进行了两个学期的跟踪研究。学生自由选择参加多稿写作组(MG)或单稿写作组(OG),每组五人。两组学生每周写一篇文章(MG进行同一题目的三稿写作,每周一稿；OG进行不同题目的单稿写作,每周一篇),研究者采取内容与形式反馈、直接与间接反馈相结合的方法进行批改,并在第二周发还学生。MG和OG分别完成了12次写作任务,每组各收集作文60篇。本研究通过对两组学生在作文形式和内容上的错误进行分析,并以大学英语四六级及期末考试作文作为写作质量变化的评估标准。实证研究部分进行了三次访谈,旨在探明中国英语学习者在单稿和多稿写作环境下写作质量变化的原因。结果表明,较之第一稿的作文质量,两组学生在语言形式和作文内容上均有提高。其中,多稿写作组在语法、选词、语言简洁性和文章思想内容上优于单稿写作组；单稿写作组在习惯用语上优于多稿写作组；两组在衔接、组织、例子相关性和连贯上表现相当。本研究就其变化的原因进行了具体分析,并由此为未来相关研究和写作教学提出了建议。