王初明（2012）提出,读后续写将语言的输入与输出紧密结合,将语言的模仿和使用有机结合,是一种提高外语学习效率的有效方法。大量研究已经证明读后续写有良好的促学效应,其中包括促进写作的复杂性与准确度、促进过去时态使用的准确率、促进二语词汇和语法的学习。基于读后续写中阅读材料提供的语篇和语境,学习者对语言形式所表达的意义进行理解,并通过多次回读阅读材料,模仿并运用阅读材料中的语言形式,从而提高学习效率。学习者对语言形式的模仿是建立在注意的基础上,注意在读后续写的语言协同中扮演着非常重要的角色。那么对语言形式的注意差异是否会影响语言形式的学习效果呢?本研究尝试将读后续写这一学习方法应用到目标结构--关系从句的学习中,探讨对关系从句进行注意强化是否会影响关系从句的学习效果。本文研究了在单纯读后续写任务（无注意强化）和强化读后续写任务（有注意强化）两种不同的任务下,高中生对英语关系从句学习的差异,本实验具体探讨以下3个问题:（1）在两种不同的读后续写任务中,高中生对关系从句的使用状况有何区别?（2）在两种不同的读后续写任务中,高中生对关系从句的关注和理解状况有何区别?（3）在两种不同的读后续写任务中,高中生对关系从句的学习效果有何区别?本研究以江苏省某高中二年级的三个班级共141位学生为研究对象,采用“前测-实验干预-后测”的实验设计。在干预过程中,A、B两班都进行读后续写任务,其中A班阅读材料中除必要的中文注释外未经任何加工;而B班的阅读材料在A班的基础上,通过篇章强化和任务指令的方式强化学习者对关系从句的注意,具体的方式为对关系从句划线和加粗处理,并明确提示“请注意划线句子”;C班为对照组,不作任何处理。统计的数据包括被试的续写作文,两次语法测试题和调查问卷。研究结果表明:（1）强化读后续写能够帮助高中生产出更多的关系从句,但是关系从句的准确率不如单纯读后续写。（2）强化读后续写能够加强高中生在阅读时和续写时对关系从句的关注与理解。（3）强化读后续写能够提高高中生对关系从句的学习效果,其中先行词在从句中充当主语的从句类型即“SU”类型的学习效果更好。本研究在一定程度上证实了读后续写任务结合注意强化能够有效地促进高二学生英语关系从句的学习,以此为高中英语语法学习提供了一些启示。值得提出的是,利用读后续写方法学习语法只是语法学习的一种辅助手段,是一种巩固手段,帮助提高学习者的语法运用能力,不能代替其他语法教学活动。在语法教学中,教师可采用强化读后续写的方法促进学生英语语法的学习,提高学生英语语法学习的效率。