培养思维能力需要顺应新时期时代发展潮流,迎合我国社会主义建设大方向与文化强国目标,一致于基础教育改革要求。本研究对高中英语阅读教学中思维能力培养引导下的教学设问方式展开研究,首先运用文献法搜集查阅该领域的相关研究成果,将交互补偿式阅读教学、布鲁姆认知领域教学目标作为本次研究的理论基础。主要运用课堂观察法筛选了某市某些高中英语阅读教学的180个教师提问,转写相应语料重点,探索怎样基于思维能力培养引导下,能够在高中英语阅读教学中,合理设计教学问题帮助培养学生的思维能力。通过实地观察一线教学,搜索大量英语阅读课堂设问教学案例,汇总英语阅读教学课堂教师设问现状,包括教师设问数量、教师设问类型、其他教师课堂设问以上几方面。划分高中英语阅读教学设问培养思维能力集中于读前、读中、读后三环节。认为目前学生思维培养存在英语阅读教学模式固化、缺乏创新设问、教学进度紧张、教材内容局限、考核形式单一。最终提出需要从读前、读中、读后三环节,提出不同环节培养学生思维能力导向的设问方式,培养学生形成逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。不仅有助于高中英语阅读教学结合思维能力引导培养方式的下一步探索,丰富完善英语阅读教学设问方法体系,也能够为高中英语一线教师实践教学提供指导。