【摘 要】
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随着网络和移动设备的不断更新和发展,中国进入“互联网+教育”时代,混合式学习也应运而生,越来越受到教育工作者和英语教学从业者的关注。然而我国对混合学习环境下高中生英语学习互动的研究仍处于初步研究阶段,这种以学生互动为中心的教学大多数是应用到大学课堂的英语教学领域,应用于高中课堂的却很少。因此,有必要对混合式英语学习环境下高中生英语学习的互动情况进行调查研究。在对国内外大量相关研究学习的基础上,本研
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随着网络和移动设备的不断更新和发展,中国进入“互联网+教育”时代,混合式学习也应运而生,越来越受到教育工作者和英语教学从业者的关注。然而我国对混合学习环境下高中生英语学习互动的研究仍处于初步研究阶段,这种以学生互动为中心的教学大多数是应用到大学课堂的英语教学领域,应用于高中课堂的却很少。因此,有必要对混合式英语学习环境下高中生英语学习的互动情况进行调查研究。在对国内外大量相关研究学习的基础上,本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式,对广东省深圳市罗湖区X高中三个年级的209名学生进行了混合学习环境下高中生英语学习互动的研究。本研究试图回答以下两个问题:（1）混合学习环境下高中生英语学习互动的特点是什么?（2）混合学习环境下影响高中生英语学习互动的因素有哪些?在混合学习环境下,高中生英语学习互动被分为三个维度:“学生与同伴互动”、“学生与英语教师互动”和“学生与资源互动”。本研究的发现包括:在混合学习环境下,（1）在同伴互动中,学生不仅与同伴建立更多的联系,并通过讨论、同伴评估等不同的活动相互帮助,从而获得知识和协作技能,并发展他们的批判性思维。（2）学生与老师保持良好的互动,并能及时得到英语老师的支持或反馈。（3）智能手机或平板电脑等电子设备的使用,不仅使他们更容易获得丰富的写作、口语、阅读和听力材料,也有助于他们更方便地评估自己的工作。（4）高中生英语学习的三种互动类型在年级和性别上均无显著差异,但相互之间存在显著相关性。（5）混合学习环境下影响高中生英语学习互动的因素主要包括“个人”、“同伴”、“教师”和“学习资源”。本研究为混合学习环境下的高中英语的教与学提供了一定的实践和理论启示。
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