“兴发感动”说是叶嘉莹先生在近70年的教学实践中探索出来的一套诗学理论,用以指导古典诗词的研究与教学。笔者通过调查发现,在高中语文教学中,“兴发感动”说有着广泛的运用,其运用范畴不止在古典诗词,在现代诗歌散文中也有着不同程度的运用。因此本文的研究,旨在从读者接受角度,探索“兴发感动”说理论教学实践经验,分析“兴发感动”说在高中语文教学中运用的情况,从而更好地提高“兴发感动”说的教学实践效果。本文主要分为四个部分:绪论部分,主要阐述选题来源、国内研究现状以及研究方法。第一章论述“兴发感动”的形成和发展过程,以及蕴含在“兴发感动”说中读者接受特点。“兴发感动”说的形成与发展经历了一个漫长的过程,既有对中国传统诗学“兴”的继承,有自身独特的审美层次和审美过程,又有对西方接受美学理论的汲取,由此形成了富有特色的理论内涵。第二章主要以人教版高中语文教材为例,从新课标、课文、练习、教师问卷调查、教学实录等方面着手,调查分析“兴发感动”说在高中语文教学中的运用情况,并从教师、学生、课堂三个方面入手阐述其运用的意义与价值。第三章总结归纳“兴发感动”说在高中语文教学运用中的特点与存在的问题,提出运用策略,以提升“兴发感动”说在高中语文教学中的运用范围与效果。