兴发感动相关论文
论中国诗歌向现代转型前夕的格局骆寒超中国现代诗歌能破土而出，曾经历了一场艰辛的探索。近代中国是一个被迫打开国门、结束闭关政......
把“兴发感动”诗学理论引入古诗词教学,可分为三个层级.第一个层级即“激发”诗感,创设情境、引入诗歌,诵读感知、品味诗歌;第二......
在语文教育中,在古诗词教学中继承和发扬传统文化既是国家意志的体现,同时也是落实立德树人根本任务的重要基础.“兴发感动”诗教......
从叶嘉莹先生对冯延巳词的研究可以看出,其“兴发感动”说是继承了中国古典诗学当中“兴”论的某些要素,并且结合西方的阐释学、现......
叶嘉莹先生是学贯中西的诗词研究大师,她的一生都与诗词紧密相连。她从事古诗词创作,进行诗词评赏,提出融合中西方文论的新的诗学......
叶嘉莹的“兴发感动”说酝酿于1950年代末,基本成型于1970年代初.此后数十年,叶嘉莹从未停止继续修正和阐发的工作.“兴发感动”理......
中国的诗歌是有生命的,字面下蕴藏的精神是中华古典文化的精华之所在.在中国古典文论中,更多注重的是个体情感体验和情绪变化的传......
叶嘉莹先生一生颠沛流离，经历国难、年幼丧母、中年离乱、漂泊异乡、老年丧女，一生历尽苦难。王国维说“天以百凶成就n一词人”，世间......
“读诗的好处,就在于可以培养我们有一颗美好的活泼不死的心灵。”而当这种“不死的心灵”通过诗篇世世代代地传承下来,不仅能使千......
吟诵教学对于古诗词教学具有重要意义,在培养学生的审美趣味方面发挥着不可替代的作用.在吟诵中能够潜移默化地激发学生对于古诗词......
中国是一个诗的国度,古诗词对于中华文化的传承和发展有着重要的作用。学习古诗词不仅能够使学生学习和继承传统文化,而且能够提升......
内容摘要：“兴发感动”是叶嘉莹诗词教学中的核心理念，这一理念重注情感与生命的链接，在小学诗词教学中有很高的应用价值。在对诗词中......
内容摘要：古代诗词教学是中职语文教学中的重要组成部分，能够培养学生建立正确的价值观，增强学生的审美能力。但是目前，中职生古诗词教......
古今中外,诗歌都注重形象与情意的结合.西方的文学理论更注重表达的技巧,把形象与情意的关系分别得非常仔细,像明喻(Simile)、隐喻......
柳永是北宋时期一位非常著名的词人,他的词在当时流传甚广。但今天的中职生并不熟悉柳永词或者难于理解柳永词的内涵。叶嘉莹先生......
摘 要：古诗词是对高中学生进行情感教育的最佳素材。因为其缘情而生，蕴含着极为丰厚的情感内涵，可以极大地丰富高中学生的情感体验；同......
【正】纵观近十多年来古典文学的研究领域,对古典作品予以艺术鉴赏,可谓是“新潮”。称之为新潮,乃在于它已成为阅读者和出版界的......
叶嘉莹先生的诗歌批评理论是以“兴发感动”为核心，以诗歌中感发生命的深浅、厚薄、大小、正邪及其是否得到了完美的传达为标准。这......
我提出“音为爱,和而美”的教学主张,有三个方面的考虑:首先,是为实现中华传统音乐文化与现代音乐教育体系的相互共存和相互共享,......
子曰:'兴于诗,立于礼,成于乐。'(《论语·泰伯》)诗以感发性情,礼以规范人伦,乐以养人性情,荡涤邪秽,君子之学到了......
李商隐的诗是以难懂出名的，有关《锦瑟》的解说更是众说纷纭。至于解说的方法、角度，可以结合中国诗学，可以运用西方文论，可以论诠释，可......
【正】 蔡小石在《拜时词序》中说:“词胜于宋,自姜、张以格胜,苏、辛以气胜,秦、柳以情胜,而其派乃分。”刘熙载也说:“词家要先......
【正】 “意境产生于创作过程还是产生于对作品的审美过程?抑或两个过程都包括?”这是《意境之限界》(载《文艺理论研究》1987年第......
叶嘉莹教授（号迦陵）几十年来一直致力于古代文学教研工作，足迹遍及大洋两岸。在其古代诗词讲授生涯中，她又以“基督、释迦”的担荷精神......
"兴发感动"说是诗词研究大家叶嘉莹教授评赏古典诗词的主要理论,在中学古典诗词的教学中以这一理论为指导,有助于引导学生理解古典......
审美意象的功能及其在歌词创作中的应用胡杰优秀歌曲中新歌诗体，继承了诗歌创作的艺术经验，讲究诗的意境、韵味，追求一首好词须是一首......
诗歌是特殊语言构成的传情达意的艺术。叶嘉莹认为:“中国诗歌中最重要的质素,就是那份兴发感动的力量。”“如何养成体认和衡量诗......
王一澜（以下简称王）：叶先生作为诗词研究的名家，可否为当今读者推荐诗词研究的入门书籍？叶嘉莹（以下简称叶）：要想做古典诗词研究，真正人到诗......
叶嘉莹认为,中国古典诗词中有一种兴发感动的生命,这种生命是生生不已的,感动着千百年以来的读者,它是我们学习古典诗词最宝贵的价......
高中阶段的诗词教学一直是语文教学中非常重要的组成部分,同时由于其自身的多义性和含蓄性等特点,使其在讲授中存在一定的难度。那......
“兴发感动”说是叶嘉莹先生在近70年的教学实践中探索出来的一套诗学理论,用以指导古典诗词的研究与教学。笔者通过调查发现,在高......
目前,对外汉语诗词教学的研究关注点多集中在诗词对学习汉语语音、词汇等知识,以及了解中国传统文化等方面所起到的作用,而忽略了......
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中国是诗词的王国，特别是古典诗词源远流长，成就卓越。人们徜徉在古典诗词的长河中，精神能够得到一种激发，获得一种生命的感动。可是在......
本文从兴发感动的生命美学、词的美学特质及其分类、张惠言与王国维词论之比较、独特的诗词评赏风格、对杜甫诗的看重与独到评析以......
<正>从诗歌的理想境界来说,陶渊明的诗,真是一任自然,从来不争,一字一句不跟人争胜,都是自然流露出来的,可是杜甫,有一种争胜之心......
<正>我的题目是:从中国诗论之传统及诗风之转变谈《槐聚诗存》的评赏。钱钟书的诗可以讨论的问题、可以阐发的内容是很丰富的。我......
<正>海宁王国维(1877—1927)、清河顾随(1897—1960)、北京叶嘉莹(1924年出生)三位,是20世纪中国词坛上的三大巨擘,其学术地位无人......
叶嘉莹先生的"兴发感动"说,注重情感共鸣在诗词鉴赏中的核心作用。根据这一理念,教师应该通过富于感染力的朗诵、情境再现、尝试把......
<正>《琵琶行》中的音乐描写向来为人们所称道,笔者听过很多教师用不同的方法教授,大家几乎不约而同地把鉴赏重点放在音乐描写的技......
