“以史为鉴,可知兴替”。“文革”十年是一段不能遗忘的历史。“文革”时期语文教科书的发展以1971年为界限,在形式与内容上都经历了较大的变化。以“文革”时期语文教科书发展为主线,本研究主要分为以下四个部分：第一部分为绪论,主要介绍研究的缘起、意义,同时对相关核心概念进行界定,以期在以下的论述中对此概念达成共识。最后对已有研究进行梳理并且陈述主要研究方法和研究内容。第二部分主要对文革早期(1966-1971年)语文教科书的发展历程和形式与内容特点进行分析。分别论述了停课闹革命,毛泽东著作取代教材(1966-1967年)；复课闹革命,各地自编过渡性临时课本(1967-1969年)；各地自编试用语文教科书(1969-1971年)等三个主要阶段的语文教科书发展历程和语文教科书在形式与内容方面的特点。第三部分主要论述了“文革”中后期语文教科书的震荡(1972-1976年)。分述了批林整风,语文教科书基础知识的短暂恢复(1972-1973年)和批林批孔,语文教科书对恢复的颠覆(1974-1976年)两个主要发展历程,对这两个历程中语文教科书的形式与内容进行深入细致的分析。第四部分为反思与结论。在借助湖南师范大学以石鸥教授为代表的教科书研究小组收集的第一手“文革”时期语文教科书文本的基础上,依据第二、三部分的研究成果,分别从宏观和微观两个维度对“文革”时期语文教科书进行了反思。宏观上看,语文课程的培养目标应着眼于提高学生的“语文素养”；语文学科的属性应是“工具性”与“人文性”的统一；语文教材的编写要综合考虑社会、学科和学生发展的需要。然而“文革”时期以维护无产阶级政权和以生产斗争为名的语文教科书的极端实用性值得我们反思。从微观上看,语文教科书的结构应当完整、内容应当全面,呈现应当合理,然而“文革”时期语文教科书结构的残缺和以毛主席为中心的语文教科书中的领袖崇拜以及在各地自编语文教科书的名义下呈现出的全国各地基本一致的语文教科书编写形式给我们当今语文教材编写以警示。