长期以来，划一性教学一直是我国中小学课堂教学的突出特征，而进入21世纪以来，支撑这种教学范型的诸多根基发生动摇。与此同时，差异发展教学作为对划一性教学的反思和批判，成为21世纪我国基础教育课堂教学改革的重要走向。就高中英语阅读而言，它占高中英语课堂教学的的比重很大，并具有非常重要的作用，所以高中英语阅读教学的效果直接影响着高中英语课堂教学的效果，而高中生英语阅读的差异也是毋庸置疑的。这就要求教师在阅读教学过程中，具备一种敏感，在促进学生共性发展的同时，充分考虑学生差异，卓有成效地对学生进行差异教学。本论文针对高中学生英语阅读学习的差异，以建构主义学习理论、多元智能理论、席尔瓦和汉森的学习风格理论为基础，从理论和实践上探讨高中英语阅读课堂的差异教学，并力图构建高中英语阅读差异教学理论体系，增强当前高中英语阅读教学的效果，激发学生潜能，实现每个学生最大限度的发展。通过三个月的实践，进行实验班的前测、后测对比和实验班、对照班的比较，笔者发现应用差异教学理论后，教师的授课效果确实有所提高，学生的学习兴趣增强，学习成绩提高，学习策略得到改善。