【摘 要】
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长期以来,划一性教学一直是我国中小学课堂教学的突出特征,而进入21世纪以来,支撑这种教学范型的诸多根基发生动摇。与此同时,差异发展教学作为对划一性教学的反思和批判,成为21世
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长期以来,划一性教学一直是我国中小学课堂教学的突出特征,而进入21世纪以来,支撑这种教学范型的诸多根基发生动摇。与此同时,差异发展教学作为对划一性教学的反思和批判,成为21世纪我国基础教育课堂教学改革的重要走向。就高中英语阅读而言,它占高中英语课堂教学的的比重很大,并具有非常重要的作用,所以高中英语阅读教学的效果直接影响着高中英语课堂教学的效果,而高中生英语阅读的差异也是毋庸置疑的。这就要求教师在阅读教学过程中,具备一种敏感,在促进学生共性发展的同时,充分考虑学生差异,卓有成效地对学生进行差异教学。本论文针对高中学生英语阅读学习的差异,以建构主义学习理论、多元智能理论、席尔瓦和汉森的学习风格理论为基础,从理论和实践上探讨高中英语阅读课堂的差异教学,并力图构建高中英语阅读差异教学理论体系,增强当前高中英语阅读教学的效果,激发学生潜能,实现每个学生最大限度的发展。通过三个月的实践,进行实验班的前测、后测对比和实验班、对照班的比较,笔者发现应用差异教学理论后,教师的授课效果确实有所提高,学生的学习兴趣增强,学习成绩提高,学习策略得到改善。
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