新一轮课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调促进学生全面发展、关注个体的进步和多方面的发展潜能、重视评价的激励与改进功能。评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔功能，关注学生发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生内在发展动力，促进其不断进步，最终实现本次课程改革的基本理念：“为了每一位学生的发展”。因此如何进行激励性评价是新课程下的重要问题。本人首先通过听课、交流等方式，调查了当前中学物理教师使用的课堂激励性评价语言的状况，对比纲要、课程标准在评价方面的要求，认识到物理课堂中实施激励性评价教学是非常必要的。理论基础方面，从教育学理论、心理学理论、中学物理学科特点等几个角度寻找课堂激励性评价能促进学生发展的激发点。课题实施过程中，分析了当前课堂教学激励性评价存在的误区，对教师提高课堂教学激励性评价语言能力进行了探讨，收集了物理课堂中常用的激励性评价语言，并从促进学生自我意识能力提高的角度，对课堂激励性评价语言的运用进行了分类研究，附有课堂激励性评价语言运用的片断。最后通过学生成长个案与问卷调查来反映激励性评价教学对他们的影响。