课程比较研究是各国课程改革的重要基础工作,教材比较是课程比较的重要内容。国内对地理教科书表层系统的研究,大多针对人民教育出版社出版的经全国中小学教材委员会2004年初审通过的普通高中课程标准实验教科书地理必修一(以下简称2008年版地理教科书)。目前已有省份进入新课改,吉林省即将进入新课改。基于高中新课改的特定时期,对2008年版与人民教育出版社出版的国家教材委员会专家委员会审核通过的2019普通高中教科书地理必修第一册(以下简称2019年版地理教科书)新旧地理教科书的比较研究具有较强的现实意义。本文采用文献法、统计法、比较法,在教材表层系统理论、教材组织理论、教材编制理论、建构主义学习理论等理论的指导下,同时参照指导两版地理教科书的课程标准,对两版地理教科书的表层系统(课文系统、图像系统、作业系统)进行比较,寻找异同点,分析异同点成因,并针对成因提出2019年版地理教科书的使用建议。具体结论及使用建议如下:教科书结构上,两版地理教科书基本结构相似,但2019年版较2008年版地理教科书新增一章“自然灾害”;教科书内容上,两版地理教科书都包含多个地理要素,基本都遵循了两版地理教科书的教材编写建议和课程标准要求,2019年版更注重能力的培养,选材更加贴近学生生活,2008年版地理教科书较注重知识的培养。两版地理教科书课文系统都以介绍的形式呈现教学指导语,试图用简单的语言描述地理概念,教学辅助材料较丰富。2019年版地理教科书不仅在每章前设置了教学指导语,同时在各章后和每节均设置了教学指导语,对概念和原理的表述与教学辅助材料的选取更生动具体,贴近生活。两版地理教科书图像系统都很注重图像的使用,图像类型覆盖全面,图像负载的信息量都较详实、清晰。总体上,2019年版较2008年版地理教科书图像系统更精简。两版地理教科书的作业系统主要是对“活动”和“案例”两个方面进行分析。两版地理教科书的“活动”类型丰富多彩,“分析类”占比最多,“演示类”和“撰写论文类”比例较低。2019年版地理教科书“实验类”、“画图类”、“计算类”与“资料搜集类”占均比多于2008年版地理教科书,2008年版地理教科书“分析类”、“讨论类”“演示类”与“填图填表类”占比多于2019年版地理教科书。两版地理教科书都重视对“案例”的运用。2008年版略高于2019年版地理教科书“案例”的数量;2019年版较2008年版地理教科书“案例”更生动具体,贴近生活。两版地理教科书存在差异主要是由于课程结构及教学目标的变化,教师在使用2019年版教科书时可参考如下建议:课文系统应完善导入材料,紧抓学生关注焦点,注重概念教学,加强概念图的运用。活动系统应依据学生认知发展规律,遵循“最近发展区”原则,深化地理信息技术运用,积极开发课程资源。作业系统应加强理论与实践结合,培养学生地理实践力,关注表现性评价,弥补单一结果性评价的不足。