教师是教育发展中极其重要的因素,是教育的具体实施者。一个教育系统之优劣,在很大程度上依赖于在这个系统中服务的教师,因此近年来国内外各式各样的教师培训项目可谓屡见不鲜,其教师培训本身也引起了许多专家学者的关注。然而由于很多项目的相对封闭性,对其进行的研究大多集中于教师培训的必要性上,就培训具体方式的研究较为少见,而对美国本土汉语教师进行培训的研究几乎是一片空白。因此笔者认为对如何具体进行有效的教师培训来提高教师素质的研究无论从教师培训的长远角度或是教师自身发展的角度来看都有很大的意义。本文将以美国ACC项目来华进行培训的K-12中小学教师为研究出发点,并通过在美国进行的教师访谈和课堂观察来得出教师培训行之有效的方式。本文共分为三大部分,第一部分回顾前人所做的研究；第二部分就本研究所做的调查进行分析,第三部分对研究进行总结,并对今后的教师培训提供一些可供参考的建议。本研究所根据的调查材料主要来自以下三方面：第一方面对母语非中文的美国中小学汉语教师进行调查。笔者亲身参与ACC K-12美国中小学汉语教师的培训,对其培训的模式进行了较为详细的分析,并在后期对参加教师培训的教师进行了问卷调查,从受训教师的调查反馈中,分析进一步改善教师培训更为有效的方法。第二方面笔者对母语为中文的中小学汉语教师进行的访谈材料。因语言背景的不同,母语为中文的教师与母语非中文的教师在需求方面必然有差异。本文在调查时也重点通过对中文教师的访谈来探究教师的需求并将其与前面的研究进行对比,分析出针对母语背景不同的教师所应制定的不同的培训方案。第三方面是笔者深入美国中小学课堂,调查的学生需求,通过实地课堂观察,对美国学生的学习需求,包括学生认知、动机及教师课堂管理等方面的需求做的调查。通过对所获资料进行分析研究,为教师培训提供一些可供参考的建议。