在理论与实践的关系中，理论、实践是两个宏人、晦涩的范畴。理论思维和工程思维的划界，展示了一个虚(体)实(体)相生的教学世界图景。教学理论是理论思维的产物；教学实践作为典型的人文社会工程须依据工程思维进行筹划。在自然科学中，“本来怎样”与“应该怎样”是比较明确的，而人文社会科学面对的是人的世界，“本来怎样”与“应该怎样”总是相互缠绕，常常将“应该怎样”的问题视作一种本然的人文社会现象，使“应该怎样”本然化为“本应怎样”。故而在教学理论与教学实践关系中就难免出现理论思维与工科思维的相互僭越。 本文以理论思维的逻辑推导方式，分析了特定教学理论与教学实践以下三个层面的辩证否定之循环关系： (1)教学理论研究视域中的教学理论与教学实践关系； (2)教学实践探索视域中的教学理论与教学实践关系； (3)教学理论研究者对教学探索视域中的教学理论与教学实践关系的再研究。在此基础上，以工程思维为方法论探讨了教学的复杂性、教学研究的不确定性和工科思维特性，审视了工程思维视角下的教学理论与教学实践关系； (1)教学理论与教学实践的契合点：筹划者与实施者的同一性； (2)教学理论与教学实践的契合状态：恒矛盾性； (3)教学理论与教学实践的契合过程：圆圈式循环。 依据上述研究结论，本文还批判反思了教学理论与教学实践关系研究中的“个别—一般一个别”程序、“本质主义”程序、“精华糟粕论”、以及“实践需要的理论才是真理论”等理论或命题；论述了教学理论与教学实践关系研究中由于“筹划”阶段的引入，使多种异质性教学理论得以在教学实践中发挥作用，促使教学理论的发展从单一“纵向超越”范式向“纵向超越”与“横向拓展”互补范式发展的可能。在这种可能性中，对教学理论与教学实践及其关系的认识将会逐步走向全面与深入。至此，本文完成了工程思维视角。卜教学理论与教学实践关系的初步论证及相关推演。