随着教育部新课程标准的颁布,语文教育改革又有了新的进展,这些年来人们对于教育的重视程度相较于之前有了极大的提升,而在2017年时,教育部经过细致的研究已经分析并最终制定了《普通高中语文课程标准》这份文件,在文件之中也对于学习任务有了明确的规定和阐述,其中主要以“整本书研讨以及阅读”为主,通常所提到的“整本书阅读与研讨”所代表的含义就是学生在学习以及阅读的过程中对他人阅读经验的一种借鉴和总结,从而站在自己的角度上对这些总结而来的经验进行分析最终找到属于自己的合理性方案,在进行整体阅读的时候一定要了解自身的阅读目的,并且结合略读和精读以及浏览方式相结合,同时在读书本进行阅读的时候一定要确保自己的内心不能浮躁,通过细致的阅读让自己了解本篇内所阐述出来的精髓以及内涵,同时针对于自己的收获从而编写本次的读书笔记。除此之外,在教育部倡导十八个学习任务群之中最为重要的就是“整本书阅读与研讨”。所以本论文主要是将研究的重点放到《边城》这部作品上,希望能够借助该作品的整本书阅读教学将其作品的内涵有所参悟,同时本论文为了便于大家理解也是从“书目选择”、“学程设计”和“教学反思”三个角度上来对该作品的整本书阅读教学方案进行了详细的分析以及研究。首先,想要高效合理的利用整本书阅读教学,就一定要选择合适的书目,这也是本课题需要探究的重要问题之一。笔者参考《普通高中语文课程标准（2017年版）》对整本书阅读书目的推荐以及家长以及老师的建议,同时也参考了学生的选择意愿,最终决定阅读《边城》这本书,并从版本推荐、书目选择、教学价值三个方面进行阐释。其次从教学目标的确定、学程的设计、阅读书目的选择三个方面进行构思。在设计整个环节的过程中充分的考虑了学生的主体性,调动学生的积极性,肯定学生的阅读行为并且也关注学生的意愿。在学程设计方面采取“先自读后交流”的形式并从初读交流、深读探究以及延伸拓展等方面将《边城》这部作品进行阐述和解释。最后,以整本书阅读的方法、阅读交流活动以及教学课堂基础为基础。并从整本书阅读教学评价、数目选择、突破个体走向群体这三个问题该方法进行一定的教学思考。