100年前,贵州威宁石门坎的苗族同胞几乎生活在原始状态下,他们苦难数千年,栖身在彝族土目的地盘上,刀耕火种,深受土目和官府的歧视盘剥,被官府划为尚未教化的“生苗”。处于半农隶半农奴境地。迁来石门坎时大花苗是汉字文盲、汉语语盲和数字数盲。石门坎近百年的历史令人叹为观止,这个从物质角度观察近乎“炼狱”的地方,曾经是文化的“圣地”。一个蛮荒不驯的小村落,异军突起,带领苗族和周边川滇黔十多个县少数民族扫除文盲,勃兴教育,风云叱咤,成为西南苗族最高文化区。在这一转变过程中,英国传教士塞缪尔?柏格理起到了关键的作用。他领导的石门坎教育在100年前能取得如此之成就,确实有很多经验值得总结。本研究从课程的角度切入,力求梳理出其在课程方面的特色和经验。通过多次实地考察、访谈,经过对大量资料的分析、筛选,柏格理先前教育中的课程经验特色逐渐清晰。本研究的内容共分为四部分:(一)塞缪尔?伯格理简介,主要把这一教育典型个案的发起者和主要实施者作出相关介绍,以便更好地理解其课程思想。(二)石门坎简介,概述石门坎百年前的社会状况,显示该个案所面对的起点和最终取得的效果,使读者以历史的眼光去观察这一课程现象。(三)柏格理先前教育中课程经验概述,该部分全面地介绍柏格理的课程内容,重点从以人为本的课程价值取向、扫盲教育与精英教育相结合的课程目标、“自下而上”的课程思路、“农科教”相结合的课程实践、以人与社会协调发展为标准的课程评价五个方面入手,进行系统地概述,力求体现其特色和价值。(四)柏格理先前教育中课程经验对当前课程改革的启示。因为基于课程经验研究,所以本研究不甚注重课程研究的系统性,而是重于其鲜明的实践特色。以历史关照现实,主要是为了给当前的新课程改革提供某种借鉴,力求使当前的课程改革健康有序地发展,这才是本研究的出发点与归宿。