美国研究型大学以其卓越的学术水准著称于世,其本科教育更是备受瞩目。在我国从高等教育大国迈向高等教育强国的进程中,在建设若干世界一流大学的国家政策背景中,美国研究型大学发展本科教育的经验尤其值得我们深入研究和借鉴。本论文在前人有关美国研究型大学本科教育研究成果的基础上,以“研究型大学本科生学业标准”为概念工具,采用文献研究法,对有关美国研究型大学本科教育的相关文献进行了系统分析,从学习期限、学习内容、学习方式、学业评估和学业标准管理五个方面,对美国研究型大学本科生学业标准进行了较为系统的描述和分析,并在此基础上总结了美国研究型大学本科生学业标准的特征及其对我国研究型大学本科教育发展的价值和启发借鉴意义。本论文研究表明,美国研究型大学本科教育经历了漫长曲折的发展过程,至今仍处于变化之中,与时俱进的变化使得美国研究型大学的本科教育水平不断提高,并逐步形成了相对统一的美国研究型大学本科生学业标准。美国研究型大学本科生修业年限一般为4年,但学生完成学业的时间可根据学生个人情况灵活变更。学习内容丰富多样,注重学生人文和学科素养的培养,选择空间大,对学生的个体适应性强,学习方式以阅读、讨论、研究为主,鼓励学生积极学习、独立思考；学业评定标准规定明确、系统,执行严格；学业标准有完整的管理系统,能够与时俱进。不同的研究型大学本科生学业标准既有相通之处,也有各自的特点,其主要差异表现在学习内容标准和学业标准管理体制和方面。总体来看,美国研究型大学本科生学业标准具有如下6大特征：体现研究型大学的办学理念；对高素质学生提出高标准要求；注重学生基本技能和综合素质的提高；学习内容丰富,选择性强,标准系统、细致,执行严格,管理有序；以学分制教学管理模式为基础。美国研究型大学本科生学业标准为我国研究型大学本科教育的改革和发展提供了丰富的启示：研究型大学需要有独特的本科教育理念,学业标准要明确、系统、清晰且信息畅通,依靠教师而非行政力量维持标准,需要有一套与本科教育理念相一致的课程体系和教学模式支撑标准的执行。