义务教育课程标准指出义务教育地理课程的一大特点就是“区域性”,地理课程内容以区域地理为主。区域地理的主要内容是我国各个区域的地理位置、自然特征和人文特征,而旅游攻略的设计需要使用区域地理的知识,同时旅游作为当今人们的一种重要的休闲方式,设计旅游攻略可以提高学生学习区域地理的兴趣,增强学生的课堂参与度。在教学实践中,“设计旅游攻略”教学策略的应用过程一般分为以下三个环节:(1)教师给学生布置“设计旅游攻略”的作业,旅游地为下节课要讲解的区域;(2)学生在课后通过查找资料,或者结合个人旅游经历,分组设计一份旅游攻略;(3)教师与学生交流讨论学生所做的旅游攻略,总结区域的地理特征,进行新课教学。为了对“设计旅游攻略”教学策略效果进行评价,选取了乡村、城镇和城市三个不同地区的三所初中,分别为板石河中学、辉南四中和东师慧仁的学生进行问卷调查。教师的调查对象同样选取了乡村、城镇和城市的初中一线地理教师。以《青藏地区》一课为案例,在辉南四中的八年级选取两个地理学业水平基本相同的班级进行教学实证,其中,实验班级运用“设计旅游攻略”教学策略对《青藏地区》进行讲授,对照班级运用传统的讲授方式对本节课进行教学,课程结束后分别对两个班级进行问卷调查,以此对“设计旅游攻略”教学策略的可行性进行深入分析。通过前期对板石河中学、辉南四中和东师慧仁三所学校师生的问卷调查,调查内容主要包括学生学习兴趣、教师教学现状、学生学习效果、“设计旅游攻略”教学策略的可行性等方面问题,以及对八年级下册地理教材的分析,并且通过后期的教学实证以及问卷调查,可以得出以下结论:(1)“设计旅游攻略”教学策略普遍适用于初中区域地理课堂教学;(2)“设计旅游攻略”教学策略主要针对各区域的范围、地形、地貌、水文、气候、气候对本区居民生产生活的影响、交通、名胜古迹、地方文化特色等要素的掌握,以及培养学生的情感态度与价值观等方面;(3)“设计旅游攻略”教学策略明显提高学生的课堂参与度;(4)“设计旅游攻略”教学策略增强提高学生学习区域地理的兴趣与信心。在当前的初中区域地理教学现状中,地理知识与日常生活的联系弱化,课堂教学更是没有重点突出区域地理的规律,并且忽略各区域自然和人文要素间的相关联系。因此,提高学生学习区域地理的兴趣是一个亟待解决的问题,该研究有望为一线初中地理教师提供初中区域地理教学参考。