时态因语言的不同而不同，是语法研究的一个永恒话题，也是语言教学和语言学习的重点和难点。近三十年来，时态习得深受二语习得研究的青睐，众多学者力求通过研究时态习得这一过程的本质与规律，以更好地促进语言教学。但多数研究集中在时体的情状体假说研究上，而针对引语的时态的习得研究相对较少。自从Bühler(1934)提出“指别理论”以来，该理论广泛运用于分析日常会话，新闻语篇及小说等研究，却很少运用于语法研究，且仅有的文献也只是从理论上进行阐述，未进行实证上的探讨。因此，本研究旨在指别理论视角下，通过实证来探讨中国英语学习者对英语间接引语时态的习得情况。关于研究问题，主要有以下三个：(1)指别语的不同用法对英语间接引语时态的使用是否有影响？(2)语言水平对英语间接引语时态的使用是否有影响？(3)指别语的不同用法和语言水平的交互作用对英语间接引语时态的使用是否有显著影响？针对研究目的和研究问题，本研究采用2*2*3的析因设计，基于指示用语的两种不同用法，研究者以湖南省安化一中60名高一学生（即低水平组）和四川外语学院60名已通过全国英语专业八级考试的研究生（即高水平组）为被试，对一般现在时，一般过去时，一般将来时这三种基本时态的陈述句的直接引语即时转换成间接引语的使用情况进行了探讨，最后通过筛选后仅对90份有效测试卷的数据分析后，得出以下主要结论：(1)指别语的不同用法对英语间接引语时态的使用上存在显著差异；(2)低水平组和高水平组的被试在英语间接引语时态的使用上存在显著差异；(3)指别语的不同用法和语言水平的交互作用对英语间接引语时态的使用不存在显著影响。最后，基于研究结论，本文就英语间接引语提出了一些教学建议，同时也指出了本研究的局限性以及对未来研究的展望。