本翻译实践原文选自《大学科学课程中的主动学习》（Active Learning in College Science）一书的第九卷,是Springer于2020年出版的,着眼学科教育研究进展的学术论文集。学者们通过对以往优秀教学案例实践进行回顾评价,提出了如何从传统教学方式平稳过渡至以主动学习为代表的新兴教学方式的各方面建议。该学术论文集属于信息型文本,含有大量的元话语标记,因此,译者尝试从元话语理论入手,通过分析这些元话语标记的语法、词汇、篇章特点和修辞功能,结合彼得·纽马克的交际翻译理论,讨论学术篇章中含元话语标记的文本的翻译技巧,在力求忠实传递原文的互动意义的同时,为译文读者带来更好的阅读体验,实现原文作者想要达到的交际目的。译者发现,部分交际元话语采取直译法就能在译文中达到相应的效果,互动性元话语的译法则要灵活许多:（1）模糊语不能省译、漏译,以保证论述的客观性和体现出作者的谨慎态度;（2）自称语可转换为“本文”、“本研究”等第三人称视角表示,在确保作者权威性的同时避免包含过多个人感情色彩;（3）在汉译态度标记语、增强语或介入标记语时,可灵活运用中文特有的四字词,使行文更生动流畅。本次翻译实践发现,元话语理论对作者-读者互动关系的深入探讨,不仅能推动学界对语言系统机制、各语言实际使用对比等语言学研究方向的深层次发展,也能促进学术语篇的翻译相关理论体系的构建。通过捕捉文本中的元话语标记,译者能更好地理解原作者构建语篇的逻辑思考过程,洞悉作者展开论述、吸引读者参与和表达态度的写作手段,从而更精准地感知文字背后的隐含之意,忠实还原原文作者的写作意图,达到相应的交际效果。