词汇教学法(Lexical Approach)是以Michael Lewis提出的“构成语言的是语法化的词汇而不是词汇化的语法"为理论基础,即,语言不是传统观念所认为的由语法和词汇组成的,而是由语法化的词块(1exical chunks)组成的。语料库分析和计算机语言学方面的研究成果表明,在语言中存在着大量的兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构,这些模式化的结构,即所谓的词块(Lexical Chunks),以整体形式储存在人的大脑中,是语言处理的最理想的单位。这一特点将语言的载体“形式"和“功能”融为一体,体现了语义、句法及语用之间的正相关联的关系,从而促进了语法在语言使用过程中的自然且规律性的生成和发展。因为语块融合了语法,语义和语境的优势,在真实交际中以高频率出现并且形式较为固定,所以在学习和应用时快捷方便,准确流利,对英语的写作能起到一定的促进作用。随着走出国门的学生数量的增多,出国考试中的英语写作部分成了制约学生语言成绩的关键。因此在出国考试的英语写作教学中,能够快速的帮助学生摆脱母语的影响,并且大大地提高写作速度和流利度就成了一个亟待解决的问题。本文以词汇教学法为理论基础,把语块教学应用于托福写作课堂,旨在通过问卷调查和实际托福写作考试成绩验证词汇教学法在托福写作教学中的可行性。以词块作为英语写作的教学单位,符合认知的基本规律,并且在听说读写等各方面都有着其他教学法所不能比拟的优势。由于词块输入不再把构成有效交际的基本单位肢解成语言“碎片”,词块一经学习存储,非常容易回想和使用,这对于提高交际效率无疑起着一个积极的促进作用。由于词块有助于语言表达的流利性、地道性、和准确性,在很大程度上减轻了语言产出及处理的负担,缩短了目标语言作为外语在使用者头脑中生成与输出过程的间距,提高了语言学习的效率,因而引起了广大学者的关注和研究兴趣。词块输入对提高中国学生英语写作水平的影响。本文基于与传统教学方法的对比旨在探讨以下几个问题:1.词块输入与英语写作水平之间的正相关性。2.词块输入的数量与英语写作水平之间呈现何种关系。3.词块输入对词块掌握的影响。本文作者在历时8周的托福写作教学中,采取对实验班(采用词汇教学法)和控制班(采用传统的词汇教学法)综合比较的方法,在确定实验对象之前,对目标人进行了考前测试,从中选取了分数相差不大的30名同学,并分成两个组。在实验过程中两个组所使用的教材及每周的课时数都相同。所不同的是实验组的教学实践主要由各种与词块相关的活动和练习构成,目的在于帮助学生建立词块概念,并培养他们有意识地使用词块以提高自己在写作中的语言运用能力,而控制组则用传统的授课方式,学生主要学习单个词汇,通过双语单词表用死记硬背的方法记忆词汇。通过课堂练习、写作模拟测试、对实验数据搜集和对学生实际考试成绩收集等形式来验证词汇教学法理论在英语写作课堂中的有效性。本文共分为六个大部分。第一部分概述了本文的缘起、研究的重要性以及采用的研究方法和全文构成;第二部分对词块和词块法教学进行了综述;第三部分主要结合现阶段国内外各主流学派观点对语块及词汇教学法理论进行了深层次的、严谨的、全面的综合论述。其内容主要包括语块的定义、划分、界定和功能:词汇教学法的发展背景、定义、核心原则、教学启示以及语法在词汇教学中的地位;第四部分以Lewis(1993)的词汇教学法(Lexical Approach)为理论基础,辩证地、客观地把语块教学应用于英语写作课堂;第五部分对实验数据进行分析,比深入的阐述了词块法教学对学生托福写作成绩的提高作用;最后一部分阐述了试验的主要发现和论文的不足之处。实验结果表明:经过八个周的对比教学实验,两组学生同时参加托福考试,作者利用统计法对这次考试结果进行了综合分析研究。通过对比分析学生成绩及卷面表达效度,发现实验组的成绩相比之下提高较快,其语言表达效度也明显提高,而控制组的成绩提高的力度不大,而且语言表达效度提高甚微。当然影响写作能力的因素有许多,除了用作语言表达的语料之外,还有个体的写作思路,知识面,已掌握的写作技巧等。但是笔者在此主要探讨的是词块对语言的准确性、流畅性、地道性、句子的连贯性、及语义的完整性的影响。从教学效果上看,词汇教学法在客观上更容易被教学对象接受,并且课堂气氛活跃,学生积极主动,教与学相辅相成。从测试成绩上看,与实验前学生写作成绩相比,接受语块教学的实验班学生的作文成绩大部分有显著的提高,并且实验班学生的书面表达在准确度和流利性等方面优于控制班。由此可见,教学中利用语块教学对提高学生的书面表达能力有积极促进作用。本文最后总结了实验中的主要发现,该研究对词汇教学的启示,实验的不足以及对未来研究者的建议。本研究对语块领域研究的主要贡献在于:1)为语块理论研究、扩展、应用提供了严谨的、科学的实证性依据;2)研究表明词汇教学法对大学生提高写作能力作用明显;3)本研究揭示了语块理论在外语教学中的科学性、可行性、适应性和重要性,进一步奠定了词汇教学方法在现阶段外语教学中的基础作用。当然,本研究在方法上还存在着一些不足,教学研究的时间也不够长,研究的对象覆盖面不够广,只是代表了一小部分而且是为了特定学习目的英语学习者,但笔者相信词块法一定会对今后的英语教学产生一定的启示和影响。