在社会公共生活领域不断扩大以及人们相互交往日益频繁的现实背景下,新时代对公民道德建设提出了更高的要求,为了有效减少公民道德失范的现象,重视公共精神作为社会公德价值内核的作用,对公民进行公共精神的培育就显得尤为重要。公共精神以社会主义核心价值观为引领,培育公民公共精神是社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识的现实需要,有利于促进整个社会的团结、稳定与和谐。公共精神的培育关涉社会主义核心价值观的落实,已然成为关乎国家、社会发展的重要课题。公共精神的培育非一日之功。中学阶段正值初中生世界观、人生观和价值观的塑造时期,公共精神的养成有助于学生建立健全人格、克服利己主义,在积极参与公共生活的过程中正确认识自己与他人、与社会、与国家的关系。《道德与法治》教材关注公共生活并包含着丰富的公共精神培育的内容,因此要加强《道德与法治》教学在培育初中生公共精神上发挥的重要作用。本文基于相关学者对公共精神结构的研究,首先在分析《课程标准》相关内容的基础上,确定《道德与法治》教学中公共精神培育的具体目标,分别是增强初中生公共意识、强化初中生公共理性以及提升初中生公共责任感。其次,在研读教材的基础上,梳理公共精神培育的内容分布,分析公共精神培育的内容呈现方式及其特点。再次,选取深圳市某中学初中生为研究对象开展问卷调查,围绕《道德与法治》教学中初中生公共精神培育中取得的成效以及出现的问题,分析初中生公共精神现状。通过数据结果以及教育实习期间对教学活动的观察分析得出,《道德与法治》教学中公共精神培育已经在教师和学生两个层面取得了一些成效,但是在实际教学中仍存在一些不可忽视的问题:教学内容局限于教材资源,教师不善于整合课堂外丰富的教学资源;教师教学目标仍停留在低层次目标,难以有效实现公共精神培育的高层次目标;教师教学评价方法单一、评价内容片面。最后,本文在以下三个方面依托《道德与法治》教学提出了加强初中生公共精神培育的具体对策:在课堂教学中实现学生公共精神生长、在社会实践中强化学生公共生活体验、在善用网络中拓展学生参与公共生活的渠道。