外语在国际社会中变得越来越重要,外语的教与学也引起了相当多的教师与科研人员的密切关注。他们对学习者个体差异(包括认知,情感,生理特征等),特别是有关动机,态度等情感方面在外语学习中的作用进行了大量的研究。其中,动机被认为是影响学习者语言学习的关键性因素。具有强烈学习动机的学生总是能获得学习上较大的成功。但是,什么是动机?影响动机的因素有哪些?不同的动机对英语学习有什么不同的影响? 带着这些问题,笔者查阅了相关文献。对于动机的确切含义,不同的学者所下的定义不同。有的认为动机是一种内在驱动力,驱使人们采取行动的愿望;有的认为动机是某种需求,达到特定目标的需求;有的认为动机是与学习第二语言的目标有关的学习者的倾向。动机的类型从不同的角度可分为工具型和融入型动机,内在和外在动机等。行为主义,人文主义,认知主义和社会学习理论分别从不同的角度解释了“什么是动机?”学习者的动机水平受到多种因素的影响,其中包括社会文化因素,课堂环境因素,以及学习者内部因素。其中最重要的是学习者内部因素,相关的理论包括目标树立理论,自我效能理论和自我价值理论。 目前在我国的大学英语教学中,许多教师抱怨学生缺乏学习动机,学习主动性不强。大多数学生只是为了通过校内的年终英语考试,尤其是为了通过全国统一的大学英语四级测试才学习英语。获得学位(工具型动机)似乎是我国大学生学习英语的主要动机。学生平时上课不积极,只有临近考试时,再拼命猛学,只要考试及格一切又都恢复原样。这样看来,显然只靠强制手段是不大可能调动学生学习英语的热情,激发学生的学习动机的了。那又该如何做呢?为此,笔者进行了此次调查,以便进一步了解我国大学生的英语学习动机类型,了解男女生之间以及来自城市与农村的学生之间的动机差异,找出激发学生英语学习动机的有效方法。 全文除了引言和结束语外,共有四章。其中引言说明了作者选题的原因,结束语对本文进行了总结。第一章本文首先简单介绍了前人对动机的已有的研究,包括动机的定义,分类,来源一些主要的动机理论及动机与语言习得的关系。第二章说明了研究的方法及研究对象,目的等。以问卷调查的形式对山东建筑工程学院的148名非英语专业的二年级学生进行了调查,收集到的数据通过社会科学数据统计软件包进行了相关分析,山东大学硕士学位论文归纳我国大学生(非英语专业)的英语学习动机类型。第三章介绍了研究结果,主要包括非英语专业大学生的主要动机类型,男女生之间及来自城市与农村的学生之间的动机差异。调查结果表明:主要动机类型为工具型动机,融入型动机和学习情境型动机:来自农村的学生比来自城市的学生受到融入型动机的影响更多;兴趣在英语学习中起重要作用;女生比男生对英语更感兴趣,她们的学习动机也更强烈。根据上述分析结果,第四章提出了一些激发大学生英语学习动机的有益的建议,例如创建良好的学习环境,采取有效措施促进学生的融入型动机以及内在动机等。 总之,动机研究在外语教学中非常重要。只有了解了哪些动机因素影响了学生的英语学习和了解学生们的内在和外在需求,教师才能有效地激发学生的学习动机,不断提高教学效果。关键词:英语学习动机理论英语教学