随着基础课程教育改革的进一步深化,课堂管理已经从以教师为中心,强调教师控制学生和维护教师的权威而存在的课堂管理已经被强调以训练学生的自主能动性和培养学生创造性的新型课堂管理所取代。回顾已有研究,研究者更多地将研究重点放在城市的成熟教师的课堂管理上,对处于农村的新教师群体关注较少,新教师本身能力低于成熟教师,而在农村地区,新教师更得不到有效的训练,以至于他们在课堂管理中使用的方法较落后,存在管理观念滞后,管理方式低效的情况,影响了农村地区学生的教学质量。本研究选择了农村新教师课堂管理为研究内容,以C区农村小学新教师为研究对象,借助教育学、心理学等相关理论,综合运用文献法、观察法和访谈法,对C区农村小学新教师课堂管理现状进行分析,通过对不同学校、不同学科、不同年龄段的分析发现,农村新教师课堂管理存在以下问题:第一,新教师与学生关系不融洽;第二,新教师课堂管理理念陈旧;第三,新教师组织活动少,课堂管理方法单一;第四,新教师注重显性奖惩,忽略隐性激励;第五,新教师忽略环境对课堂管理的作用。笔者从中探究现状成因,旨在帮助新教师提高课堂管理水平。为了帮助农村新教师更好地运用课堂管理,笔者拟从学校和教师方面提出建议。首先,从学校方面来说,第一,学校完善对新教师的培训;第二,实现家校沟通;从教师自身方面出发,第一,应该努力走进学生内心,构建良好师生关系;第二,明确课堂管理理念,培养学生自我管理能力;第三,整合课堂管理策略,提高教学的有效性;第四,运用多种管理方法,调动学生的积极性;第五,加强课堂管理反思,及时进行自我提升;第六,注重课堂环境管理,从而陶冶学生情操。