提高实践教学质量在高校教育教学中具有重要意义,提高实践教学质量是遵循理论与实践相结合这一教学基本原则的必然要求,是适应教育发展的时代要求,是适应实践教学自身改革和发展的客观要求。农业学科、农业传统优势专业的特殊性,决定了提高实践教学质量在农业院校教育教学中具有特殊重要意义。相对理论教学而言,实践教学具有理论性和实践性、综合性和单一性、同一性和差异性、多效性和迟效性、开放性和不固定性等五个基本特点.实践教学质量受客体因子、主体因子、管理因子等三个基本因子的制约,其中管理因子是目前制约实践教学质量提高的关键因子。当前在实践教学体系方面存在着诸如实践教学质量水平有待提升,实践教学活动数量仍不能满足学生的要求,实践教学不能很好的适应经济社会发展和学生的需求,实践教学环节成效差异显著,实践教学内容不够充实丰富,实践教学方式方法亟待改进,实践教学总体管理水平不高等问题。在实践教学质量管理方面存在着诸如质量管理的意识淡薄,质量管理的思路不明确,质量管理目标性不强,质量管理针对性差,管理对象不全面,质量管理机构不完善,质量管理文件不配套,缺乏畅通的质量管理信息反馈系统,缺乏有效的质量监督检查和评估标准等问题。借鉴企业构建全面质量管理体系和ISO9000质量管理体系的基本经验,提高实践教学质量,要贯彻“以人为本、科学规范、简约实用、持续提高”管理方针,遵循规模管理和质量效益管理、实践教学管理和课堂理论教学管理、全面管理和重点管理、系统化管理和阶段化管理、定性管理和定量管理、目标管理和运行管理、规范性和灵活性相结合的原则,通过改革管理体制、完善运行机制、健全组织机构、明确管理职责、规范管理文件、强化监督评估等措施,科学构建实践教学质量管理体系。实践教学质量管理体系,包括理念系统、组织系统、文件系统、评估系统。如果我们把构建实践教学质量管理体系视为一项建筑工程,理念系统是建筑理念,组织系统是建筑施工,文件系统是建筑图纸,评估系统则是建筑监理。其中理念系统包括管理方针、思路、目标、原则等子系统;组织系统包括组织机构、质量环节、质量关联、质量活动、质量信息等子