近年来,整本书阅读教学工作越来越受教育部门的重视。2003年教育部颁布《普通高中课程标准（实验）》,提倡中学生要“学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品味。”2017年《普通高中语文课程标准》将必修课程设置8个学分,“整本书阅读与研讨”任务群占1个学分。但是,在整本书阅读教学实施过程中,尚存在较多的问题和挑战。本文立足于高中语文整本书阅读教学工作,以高中阶段的《红楼梦》整本书阅读教学为范例,通过查阅文献和对一线师生的调研,发现其中呈现的问题,分析问题成因,并提出切实可行的解决方法和建议。论文主要包含以下四个部分。绪论部分陈述课题的缘起和研究意义,解析“整本书阅读”概念,从教学策略、教学个案、教学评价三个维度进行文献综述,分析总结研究现状,介绍本文研究方法。第一章为高中整本书阅读现状研究。以问卷调查为基础,通过数据分析,结合工作实际,分析出当前高中整本书阅读教学中存在着“学生读不透”“教师抓不准”“评价不科学”等问题,主要原因有“义务教育阶段学生阅读能力提升不达标”“一线教师不适应新课标和新教材的变化”“阅读教学得不到足够重视”和“地域因素影响”等。第二章为高中整本书阅读教学策略论述。针对高中整本书阅读教学中存在的问题,从课前计划准备到课堂授课方法进行系统阐述和优化设计。主要从“统筹全局制定阅读计划”“全面考虑做好阅读准备”“聚焦课堂提高教学质量”三个模块展开研究,以《红楼梦》为研究范例进行探析,提出解决高中整本书阅读教学问题的对策。第三章为高中整本书阅读的教学评价设计。首先讲述阅读评价的基本原则,然后从“针对不同主体展开评价”和“结合高考动向进行评价”两方面开展论证,探索提升高中整本书阅读教学质量的可行之路。本文既提出可借鉴、推广的高中整本书阅读教学“宏观策略”,又结合《红楼梦》这一经典题材进行“微观剖析”,希望能够为我们进一步做好整本书阅读教学工作提供新的思路。