阅读策略多年来一直是心理学家和语言工作者的研究课题,许多国内外相关研究表明阅读策略的使用可以提高阅读理解能力和成绩,学习成功者与不成功者在阅读策略使用上有差异。然而,在众多的阅读策略研究中还是有很多问题存在的。比如说,研究对象数目较小,研究手段大多数以西方学习者为对象,而国内为数不多的相关研究手段及内容较为单一,研究形式重结果而不重过程等等。此外,在中国的外语教学中,阅读被广泛而正式的确认为学习者需要掌握的重要语言技能。可是外语阅读教学的现状却不容乐观。教师总是一味的强调阅读成果,而不是阅读过程本身,而且很少把阅读策略与个性差异因素结合起来。因此,本论文研究将尽力弥补前人的不足,着眼于研究非英语专业大学生在外语阅读时所使用的策略及个性差异对其的影响,从而找出他们在使用策略的异同点和效果,为外语阅读的教与学提供有意义的参考。本论文由一项问卷调查、一次访谈所组成,是量化和质化相结合、结果和过程相结合的研究.本文对英语阅读策略情况进行调查分析,研究主要围绕以下问题展开:(1)学生使用阅读策略的总体情况如何?(2)阅读策略与阅读成绩关系如何?(3)阅读能力强的学生与阅读能力弱的学生在阅读策略的使用上有何差异?(4)某些个性差异因素对阅读策略使用情况的影响?本调查对象为中国石油大学非英语专业341名大一新生,并根据成绩高低从中选出55位高分组学生作为阅读能力强的学生;49位低分组学生作为阅读能力弱的学生。研究结果显示:(1)我国非英语专业大学生适度使用英语阅读策略。(2)阅读策略与阅读成绩显著相关。(3)阅读能力强的学生与阅读能力弱的学生在阅读策略使用上存在显著差异。(4)元认知策略和认知策略都对阅读理解有重要影响。(5)调查对象的工具型学习动机强于融入型动机,且学习动机与阅读策略的使用显著相关。(6)性别差异与阅读策略的使用无显著相关。本研究的意义有如下三个方面:(1)为非英语专业大学生英语阅读策略的进一步研究提供真实的有意义的指导。(2)有利于学生形成有效的阅读策略,提高英语阅读效果,从而有利于提高语言学习效果,(3)有助于提高教师的策略意识及策略指导的能力,使阅读策略学习和教学相互促进。