在信息技术与知识经济时代发展的大背景下,社会对人才培养提出了新的要求。基础教育改革提出深化课程改革,落实核心素养,强调培养学生的学习能力,转变学生的学习方式,以适应未来社会发展的需要。深度学习可以使学生深度理解并加工知识,创造性迁移运用知识解决问题,形成高阶思维,有助于学生学习能力的培养以及学习方式的转变,使终身学习成为可能。因此,深度学习是实现有效推进教育改革、确保培养核心素养落实、满足人才培养需求的重要途径。研究表明,可以通过创设问题情境,以劣构问题为导向,引导学生参与解决问题的过程,深化学生对知识的理解与应用。劣构问题解决过程体现了知识的情境性、建构性与迁移性,最终指向深度学习。本研究以劣构问题解决理论与深度学习理论为基础,从理论上说明了基于劣构问题解决促进学生深度学习的可行性,总结出基于劣构问题解决的教学原则、策略与步骤,进行教学设计并应用于高中化学元素化合物的教学,检验基于劣构问题解决教学促进学生深度学习的实际效果。论文第一部分阐述了本文的研究背景、现状及意义等;第二部分阐明了研究的相关概念和理论基础;第三部分通过文献分析,寻找劣构问题解决过程与深度学习发生机制的内在联系并说明基于劣构问题解决促进学生深度学习的可行性;第四部分梳理总结了基于劣构问题解决教学的设计原则、策略、步骤,进行具体的教学案例设计并应用于实际教学中,运用准实验法、访谈法以及问卷调查法检验教学效果。最后,通过问卷调查和访谈结果对教学前后学生深度学习结果和学习成绩的变化进行分析。第五部分主要是研究结论和展望。研究结果表明:（1）根据深度学习结果分析,教学后实验班学生的深度学习动机、策略与结果得分的平均分有所上升,表层学习动机、策略和结果得分的平均分有所下降,且变化显著。说明学生在基于劣构问题解决教学后,从原来的浅层学习逐步向深度学习方向转变;（2）根据访谈结果分析,基于劣构问题解决的教学有效提高了学生的课堂参与度,激发了学生的学习兴趣,有助于学生问题解决能力的提高以及内在动机的培养,促进学生的深度学习,具有良好的课堂应用效果。