教育改革进入新阶段,新的教育教学方式亟待出现,而深度教学的出现为教育改革提供了新的着力点。深度教学能促进学生将符号的知识意义化、情感化,但教师怎样的教学才能被定义为深度教学还没有一定的标准,因此本研究致力于构建基于深度教学的初中数学课堂评价指标体系,使教师的深度教学可视又可测量,也使课堂教学评价从质性走向量化。首先,本研究基于深度教学的内涵、特征、理论基础及以往评价指标体系构建的经验,构建了初步的基于深度教学的初中数学课堂评价指标体系。其次,专家意见整合采用德尔菲法发放问卷的形式,两次后,形成了最终完整的评价指标体系;然后对评价体系各指标进行权重构建,教师在评价时可依据指标权重来检验教师是否进行了深度教学,使得教学更具有侧重点。最后采用非参与性观察法对评价指标体系实施的信效度进行量化检验,得到评价指标体系在实施中有较高的信度和效度,可用于评价实际的课堂教学;而后本研究对一节教学课例进行分析,给出示范,从示范性教学行为和待改进教学行为两方面分析了教师深度教学的程度。本研究的主要结论有:构建的基于深度教学的初中数学课堂评价指标体系由4个一级指标、18个二级指标和18条评价标准组成;评价指标均为必要但重要程度不同;评价体系在实施中信效度与诊断性良好。评价只是手段,教师通过评价,可对自己的课堂教学进行诊断,改进教学。本研究望能给教师提供深度教学评价的参考标准,使教师的教学向深度教学靠拢,从而促进学生深度学习,使其全面发展,迎合时代要求。