合作学习(Cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系,被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习对学生学习方式的转变、学业成绩的提高、社会技能的培养及良好师生关系的建立大有裨益。当前在我国,对于该教学模式的研究与运用大多集中在中小学阶段,在高师院校公共教育学课程中的研究极少。本研究基于目前公共教育学课程在教学上存在的问题,在大量参阅国内外学者对合作学习研究成果的基础上,以公共教育学课程为切入点,选取一个自然教学班为研究个案,在教学过程中展开合作学习的实践探索。本论文主要分为六大部分:第一部分绪论。主要探讨了研究问题的提出、研究的意义、国内外研究的现状和研究的方法。第二部分公共教育学合作学习的理论依据与价值取向。首先概述了合作学习的概念、特征及作用,其次论述了公共教育学合作学习的理论依据与价值取向。第三部分公共教育学合作学习的实施步骤与过程。本部分详细介绍了合作学习的准备工作如选取研究对象、设计教学目标、制定教学进度计划、设计教学模式与评价方案等,并对合作学习的课堂教学实施与策略从动员、起步到适应、熟练等阶段进行了细腻的剖析。与此同时,对合作学习中多性化评价方式的探索和学生积极性的调动等问题也给予了深入的探索。第四部分公共教育学合作学习的效果分析。分别教师和学生两方面结合师生的体会和学生的学业成绩深入地分析了本次公共教育学合作学习的效果。第五部分思考与建议。结合本次实践研究的体会对公共教育学合作学习中的生成性原则如何贯彻这一问题进行了思考,并针对合作学习中出现的问题提出三方面的建议:努力实现小班化教学、学生学习资料必须充足、学生合作学习成果的展示需具有可能性。第六部分结束语。简要总结和陈述了本次研究的感受体会与收获。