影响学生英语学习能力的因素有很多，其中一个是学生学习英语的动机。这是因为学习者的动机作为第二语言/外语学习的速度和成功的一个关键因素影响已被广泛接受。麦克唐纳指出：“学生的动机是影响他们在学习语言的成功或失败的最重要因素之一”。另一个因素是学习者的态度，这是因为英语学习者的语言学习的动机，受他/她对学习语言的态度的影响。动机和态度之间的关系被广泛用于语言学习研究。　　 动机是激励人们去行动以达到一定目的的因素，也是推动人们行动的动力；动机是引起和维持个体的活动，并使该活动朝向某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。英语学习动机是外语学习者个体因素中具有能动性的因素之一，它能培养学习者的英语学习兴趣、克服学习困难、确定远大目标、增强成就感和自信心。学习动机对学生的英语学习起着重要的作用，按不同的归类方式，英语学习的动机可分为工具型和融合型两类，或者分为内在动机和外部动机。我们要从分析内在动机和外部动机的关系，影响二者的主要因素等方面入手，在日常的教学实践中，努力采用恰当的教学策略，通过利用外部动机和内在动机激励学习。　　 只有当动机和态度相配合，学生学习语言的态度才有可能投入精力和时间到语言学习中。总而言之，更好地了解了学生的学习动机和态度对于英语学习课程与教学设计师设计教学计划有着重要影响。此外，它还可以帮助教师根据学生的学习动机和态度来选择教学活动和任务。　　 本文采用定量研究的方法研究初中生英语学习动机与成绩的相关性。被研究对象是来自郑州市大山外语辅导机构初中英语的100名学生。通过研究发现：(1)整体而言，被研究对象的英语学习动机并不强；教师在学生的英语学习中扮演了重要的角色。(2)英语学习动机与成绩之间呈显著正相关，相关系数为0.538**，在0.35～0.65范围内，可作粗略群体预示；内在动机和动机强度是提高学习者的成绩的两个关键因素。(3)内在动机能够预测成绩的67.4％。(4)高低分组在英语学习动机方面有显著的差异；高分组与低分组相比有更强的内在学习动机