随着时代的发展,社会对选才的要求提升,转变学习方式,使学生在掌握学科知识与技能的同时培养学生的问题解决能力,正是我国现在基础教育新课程改革所要达到的目标与追求,也是新时代下对人才选拔的基本要求。传统的教学习惯使用终结性评价对学生的学习结果进行反馈,重在客观反映学生的学习情况,对学生问题解决能力的考察较少。基于生物学科的特性,真实生活中的问题往往不能通过单一学科的知识解决,涉及到多个学科知识、以及逻辑思维等的综合运用。因此,本研究基于跨学科情境开展高中生物学问题解决能力的评价研究,从而更为真实地测量学生的问题解决能力。研究主要围绕以下两个部分展开:（1）高中生物学跨学科教学中问题解决能力评价体系的建构,包括评价框架的构建以及评价工具的开发。首先,结合高中生物学跨学科问题的特点,问题解决能力的特点,以及评价的要素,提炼高中生物学跨学科问题解决能力评价量表的评价指标,指标的确定包括内容及标准两个方面。完成评价框架的制定后,依据评价的内容及维度,进行评价工具的开发,即高中生物学跨学科问题解决能力测试卷的编制,本研究共编制3份测试卷,为学生提供真实问题及真实情境,以测量学生真正的问题解决能力水平。（2）高中生物学跨学科教学中问题解决能力评价体系的应用。本研究依据测试卷,分别构建3个真实的问题情境,在跨学科实际教学中结合对应的评价工具测试卷以及量表,对上海市CD中学部分高中学生进行评价体系的应用。应用过程如下:根据设定的评价指标,将测试卷所设立的问题与对应的问题解决能力给出具体参考,将不同的问题解决能力的不同水平进行赋分,评价水平A为2分,评价水平B为1-2分之间,评价水平C为0-1分之间,最后以单项问题解决能力的平均得分来区分学生的问题解决能力,进而完成对学生高中生物学跨学科情境中问题解决能力的评价。实践研究结果表明:第一,本研究开发的问题解决能力评价工具有较高的信效度,可以对高中生生物学问题解决能力进行评价;第二,学生的问题解决能力会受到不同的情境以及问题的呈现形式的影响;第三,目前学生对于不同来源的信息缺乏进行关联的能力,并且缺少对于问题解决过程中的反思。基于研究结果,本研究提出了相应的教学建议,为进一步使用评价工具以及培养学生的问题解决能力提供了一定的参考。