现有高等工程教育中，由于高校条件不足，一方面实践设备、场所等较为有限，使得现有实践教学条件不能很好满足工程师培养的需要；另一方面工科教师队伍缺乏实践背景、工程意识，不能很好的胜任工程人才培养重任，导致高等教育培养的工程师工作能力、工程素养达不到生产一线对高级工程技术人才的要求。因此，急需企业发挥优势参与合作，弥补高校的短板，协同育人。虽然已有针对企业在合作中积极性不高，参与环节有限等问题进行的研究并提出了解决办法，但就现有校企合作状况来看，实施效果不容乐观。基于此，从企业角色这一独特的视角入手，发现企业在校企合作中角色定位不明确、没有充分利用角色发挥作用并享受利益的问题，以此为切入点，提出需要明确企业在培养环节中的角色及相应的地位、作用、态度和行为要求等，从而塑造出既有利于工程师培养，又有利于企业获得所需人才的校企合作培养工程师中企业的合理角色。首先界定了工程师培养、校企合作和企业角色的内涵，将研究定位在与地方高等院校全程合作培养本科层次应用型工程师的企业角色，并以此为基础，从协同教育、互利共赢的角度分析了企业在校企合作培养工程师中参与角色扮演，对人才培养的必要性和对企业自身利益获得的重要性，解答了高等工程教育为何需要校企合作。其次，通过对企业、学校、学生三类不同群体的实证调研及访谈，了解了企业在校企合作教育中的现有角色，分析了企业在现有角色扮演上的不足及原因。再次，通过问卷及访谈的结果，从学校、学生及企业自身对角色的期待方面，提出了企业参与校企合作的应有角色；并通过文献、文本分析，从北京工业大学电子信息工程专业卓越工程师班培养的案例中寻找经验，为企业应如何确立合理有效的合作育人角色提供启示；再以角色理论和协同教育理论为指导，提出了适合企业全程深度参与合作教育的有效途径，即扮演协同教育者、协同支持者和协同管理者角色。最后，从政府、学校及企业三个层面提出了保障企业能够充分扮演合理角色的措施，为校企合作的有效开展提供建议。研究过程中通过文献研究法、逻辑推理法、问卷调查和访谈法对企业在参与工程教育校企合作中的角色进行了解、分析、推理及设想；以角色理论为指导，对企业合理角色的塑造模式提供思路；以协同教育理论为依据，保证研究所提观点的合理性。最终在实践层面形成了能够促进高等工程教育中学生实践能力培养的企业角色，提出了适合操作的企业角色扮演的重要途径及保障措施，在理论层面也增加了对校企合作研究的新视角。