幼儿与动画片已经形成了非常亲密的“伙伴”关系。幼儿在与动画片相互作用的过程中，收获了乐趣，开阔了视野。同时动画片蕴含着丰富的情感，英雄主义、惩恶扬善，相对简单的价值观念，符合孩子善恶分明的年龄特点，在潜移默化的影响着他们对这个世界的认识。但是，近年来我们也发现随着动画片种类的繁多，动画片的内容繁杂，其对幼儿产生的负面影响也逐渐浮出会面，导致幼儿形成错误的道德认知、暴力行为等现象逐渐增加。本文希望通过动画片对幼儿园5-6岁幼儿道德发展的探究，发现动画片对5-6岁幼儿道德发展是否有影响，其影响又是怎样发生的。文中利用对比实验对两组幼儿播放相同的3种类型的动画片,一组为“有指导组”另一组为“无指导组”。实验结果是：“有指导”幼儿在道德认知方面具体体现为,能够初步透过结果看清事实的真相并做出合理的判断；道德情感方面表现为,初步出现由个人向集体过度的道德情感发展趋势；道德行为方面表现为,能在服从行道德行为的基础上出现简单的主观是非判断。而“无指导组”幼儿在道德认知方面表现为,能根据结果做出基本的道德判断；道德情感方面表现为,围绕自身理解的道德情感；道德行为方面表现,以权威或是规则作为行为的判断标准。结论：1、单通过观看动画片发挥对幼儿道德发展是有影响的，效果甚微。2、动画片对幼儿道德发展的影响程度取决于教师和家长在幼儿观看动画片行为和言语的关注度。尤其是在对比实验中，两个实验结果清楚的说明在教师和家长的指导下观看动画片的幼儿其道德发展的程度明显高于“无指导组”，特别是在道德认知方面的影响更为显著。因此，要发挥动画片对幼儿道德教育的功能,需要依靠教师和家长的行为指导和言语的关注，单纯的想依靠动画片发挥较大的道德教育功能是不可行的。根据实验结果笔者认为，动画片对幼儿的价值不单仅以教育功能、娱乐功能和寓教于乐角度分析，应以幼儿为主体，从幼儿的角度考虑动画片对幼儿的价值，充分认识动画片是幼儿的动画片，是幼儿独立获取信息认识世界的手段。幼儿道德教育应通过动画片这个途径实施，就能做到“润物细无声”之教育目的。为发挥动画片的道德教育功能，笔者对教师教学中和家长在日常生活中的道德教育提出几点建言。