如何加强师范生的现代教育技术素养已是当前高师院校的一个重要课题.与前现代教育技术教学存在许多问题急需解决,比如培养目标没有体现创新素质、教学内容相对陈旧等等问题.我们需要找到一条有效途径,来培养具有良好教育技术素养的师范生,以适应基础教育发展的需要.作者在做文献调研时,发现目前对教育技术教学研究的文章并不多,而且这些文章都很少从教学设计的角度探讨现代教育技术教学.该研究是运用何克抗先生的双主教学设计模式来进行教学设计的.设计从现代教育技术的课程总目标开始,在原来的基础上增加了"具备较强地学习、使用新媒体新技术的能力"和"能运用教育技术理论与方法创造性地解决教学实践中的新问题"的教学目标.在内容上舍弃了一些讲解设备原理的知识,添加了基于计算机的信息采集、加工、表达的知识.在学习者分析的基础上将教学设计分两个分支进行下去.我们把媒体技术中网页型课件设计的内容、教学设计模式调研和运用教学设计方法设计课堂教学方案等内容运用"发现式"教学分支指导设计,而其他部分则运用"传递-接受"教学分支指导设计.存"发现式"教学中注重培养学生自主学习和解决教学实践问题的能力,培养合作精神,而"传递-接受"分支则更注重知识的传授,技能的训练.最后在实际教学工作中实践了这一个设计,并取得较好改革效果.赣南师范学院基于一个相对落后的基础条件下,运用双主教学设计模式进行公共课《现代教育技术》教学改革的研究,教改采用实证研究的方法,在学院做了一轮教学改革实验,将实验结果与原来的结果进行比较,证明了教学改革确实有效,也说明了双主教学设计模式能应用于高师院校的教育技术教学.赣南师范学院的实践为一般师范院校进行现代教育技术教学提供可借鉴的经验,也为教育技术理论的建设添加了素材.在教学改革中,我们发现教育技术教学不仪与课程自身有关,而且与计算机应用基础、中教法等课程有关,因此可否考虑将计算机应用基础、中教法和教育实习与教育技术教学结合起来,建立一个全方位的大教学设计方案.