课堂提问是现代教师教学中常用的教学手段。教师通过提问，揭示教学主要矛盾，创设学生积极主动地进行独立思考的情境，使其在教师的引导下探究、发现真理；学生通过回答问题，加深对教材的理解，锻炼了思维，培养了智能。在问与答的过程中，师生互相影响，老师提问的质量，影响着学生的思维，而学生答问的质量，又直接决定着教师教学方案的实施，决定着课堂教学的效果。因此，学生的课堂答问有着极为重要的作用。　　 调查显示，在现实课堂教学过程中，存在着学生课堂答问“失语”的现象。“失语”本是医学术语，常指失语症，是由于脑损伤而产生的语言缺陷。本文中的课堂“失语”主要指消极的课堂沉默。而课堂答问“失语”是指在课堂教学过程中，学生对教师授课涉及到的内容，对教师的提问，不给予积极响应，表现出的沉默不语的现象。这种“失语”对课堂教学来说，有着很多负面的影响。初中是小学与高中之间的过渡阶段，因此，研究初中生的课堂答问“失语”现象有着重要的意义。　　 本研究对北京市三所普通初中的三个年级的学生进行了抽样调查，运用课堂观察、问卷调查、访谈等研究方法，对课堂答问“失语”现象进行了研究。本文共五章，第一章导论，主要介绍了研究的缘起、对象、意义、过程等基本问题，并对核心概念进行了界定；第二章文献综述，将前人的相关研究成果进行了梳理和概括介绍；第三章调查结果的呈现，通过分析调查数据，从不同角度呈现教师和学生的各个方面的情况，得出了学生课堂答问“失语”的几种类型，综合概述了初中生课堂答问“失语”的现实状况；第四章学生课堂答问“失语”的原因探析，从教师和学生的角度，寻找“失语”的原因；第五章给教师的对策和建议，针对学生课堂答问“失语”的现象，从不同方面提出了具体的对策和建议，以期对现实教学有所帮助。