西方理性主义知识观和经验主义知识观,都过分强调知识的“客观性”,认为知识与个人无关,知识是客观的、公共的。有鉴于此,波兰尼论证并提出了“个人知识”的概念,这一概念对传统知识观及其教育观可以起到必要的矫正。波兰尼知识观有其形成的历史背景。西方近代哲学是理性主义哲学,崇尚理性的能力,受其影响,心理学试图通过科学方法,揭露智力的本质特征。认知心理学的研究方法,为波兰尼开创缄默知识的研究起到了促进作用,为揭示缄默知识的本质提供了方法。波兰尼让我们认识到,知识的客观性为人类的科学世界开辟了广阔的道路,但却带着一种绝对性甚至神圣性,具有宗教性质和神秘性,对人类探索知识的思想产生了禁锢,处于知识“垄断”的地位,阻碍了人类创新和进步。基于客观性与主观性相统一的“个人知识”既打破了人们对知识的狭隘理解,又能给教育提供重要的方法论意义。本文除第一章引言和结语外,主体部分由四章组成。第二章,波兰尼生平与学术贡献,对波兰尼的主要学术贡献进行了概说,也对本文所涉及到的重要概念和有关问题进行了界说;第三章,波兰尼的知识观,从个人知识、缄默知识再到知识的人文价值、社会价值,对波兰尼的知识观进行了条分屡析。第四章,论述了波兰尼知识观的教育意义,重点论述了波兰尼知识观对教师教育的意义。最后为文章的结语,指出了本研究的不足并对未来进行展望。