叙事就是那些复杂的书面故事。叙事研究者相信，人类经验基本上是故事化的。人类生活在故事之中并且是讲故事的生物。进而，他们认为，研究人类的最佳途径之一就是理解人类经验的故事性质，然后去记录教育经验故事，进一步去写下其他的教育经验的解释性故事。叙事研究有着丰富的理论资源。对于教育叙事研究来说，杜威的经验理论居于中心地位。 回顾20世纪教育研究的发展演变，量的研究代表着教育研究的科学化追求。只要教育学者不放弃教育学的科学理想，量的研究始终会是教育研究中一棵“常青树”。但是，教育研究的过程往往也是对教育学的科学理想不断反思与重新定位的过程。教育学者对教育学的重新定位使质的研究异军突起，给教育学研究展示了充满活力的前景。叙事研究是在质的研究多样化阶段出现的一种研究类型。教育叙事研究从质的研究出发，相对量的研究而言，强调与教育经验的联系，并以叙事来描述人们的经验、行为以及作为群体和个体的生活方式，成为教育研究的最新动向。 作为一种尝试，本文运用“合成自传法”构建了Z老师的教学故事，并对这个故事进行了初步阐释。