随着科学的发展,人们越来越意识到智商高的学生并不能保证在学校和社会中取得较高成就,而促进学生学业成绩提高的重要推动力却被认为是学生的社会与情感学习能力。2012年,教育部——联合国儿童基金会“社会-情感学习(SEL)”项目正式启动实施,这表明“社会-情感学习”已引起我国相关教育部门的注意,受到一定的重视。然而我国在应试教育的束缚下,学校长期将认知和学术性发展放在学校工作的首要地位,造成“社会-情感学习”在我国中小学教育教学实践中的缺失。有鉴于此,本文希望通过对课堂中“社会-情感学习”理论与实践的研究,促进学生在学业发展和社会性发展方面取得双重成功,为将来进入社会做好准备。论文旨在探讨课堂背景中的“社会-情感学习”的意义与途径,一共分为五章。第一章是导论,主要阐述了研究的背景、方法与意义。第二章对国内外“社会-情感学习”的兴起与发展作了详细介绍。第三、四、五章是本研究的主体部分。其中,第三章从课程内容设计的角度阐述了“社会-情感学习”的培养。具体途径体现为两个方面,一是在诸如《品德与生活》、《语文》等学科课程中渗透“社会-情感学习”,二是开发设计专门的“社会-情感学习”课程。第四章从“基本原理”和“实施过程”两个方面探讨了促进“社会-情感学习”的四种教学途径,即课堂讨论与辩论、角色扮演与情境体验、行为训练与强化、社会探究与服务。第五章将课堂管理与“社会-情感学习”联系起来,探讨了课堂物理环境、心理环境和制度环境的优化对促进学生“社会-情感学习”的作用与可能性。