近年来,随着“互联网+”技术和人工智能技术的迅猛发展,实施信息化教育越来越重视人工智能技术与教学的整合。同时,随着教育改革的推动与发展,国家层面也对人工智能技术与教育的整合提出越来越高的要求。在当前我国基础教育的英语教学改革中,大力支持运用现代信息技术与人工智能技术创设更为直观、形象、生动的英语学习条件和英语学习环境,以激发学生学习英语的兴趣,提高学生英语学习的积极性,从而优化英语教学。教育人工智能是当前的热点话题,对于新生事物的接受总要有时间的磨合,一线教师在使用人工智能技术辅助教学时也出现了一系列问题。G小学从2019年9月开始引进“口语100”智慧学习空间,该校英语教师使用人工智能技术辅助教学提升学生英语学习效果取得了一定的经验。本文基于教师认知理论、技术接受模型理论的支持,选取G小学作为研究对象,通过访谈、课堂观察等研究工具了解G小学英语教师使用人工智能技术辅助教学的现状,结合学生在使用“口语100”智慧学习空间过程中产生的数据进行分析,总结出G小学英语教师使用人工智能技术辅助教学时存在的问题。基于教师认知的视角,找到产生问题的原因并针对性地提出改进的对策,以期能帮助小学英语教师更好地结合人工智能教学产品进行教学,用人工智能技术带来的变革力量去影响小学英语教学实践。该案例研究呈现了人工智能技术辅助小学英语教学方面的真实案例,丰富了人们对于人工智能技术在小学英语教育领域内的作用以及教师认知对于教师决策和教师行为的重要性的理解,为我国人工智能技术辅助教学提供案例支持,也为未来教师认知层面的研究提供参考。