早期阅读是幼儿成长过程中最重要的活动之一,对幼儿的发展具有重要意义。随着互联网移动通信数字信息时代的到来,大众传播技术日新月异,各类电子媒介不断兴起与发展。以数字电视、电脑、手机、iPad等平板电脑为代表的新兴电子媒介在当代家庭中的普及,对幼儿的早期阅读能力造成了一些与以往不同的影响,丰富了幼儿早期阅读的途径、方式和内容。3-6岁幼儿的媒介接触究竟会对其早期阅读能力产生怎样的影响?目前关于这方面的研究并不多。本研究以此为出发点,探究幼儿媒介接触与早期阅读能力之间的关系,希望为幼儿媒介接触合理化提出建议,从而促进3-6岁幼儿阅读能力的发展。本研究选取深圳市四所公立幼儿园的3-6岁幼儿作为研究对象,运用问卷调查法和访谈法,对幼儿媒介接触和早期阅读能力情况进行了调查与分析,并探究了幼儿媒介接触对其早期阅读能力产生的影响,得出以下结论:媒介接触已呈低龄化趋势,但幼儿媒介接触总体情况较为良好;幼儿媒介接触在幼儿性别、家庭类型、父母学历水平、父母职业以及家庭经济水平上无显著差异,但是在幼儿年龄上有显著差异。幼儿早期阅读能力总体情况良好,其中幼儿早期阅读能力在幼儿年龄、父母学历水平、父母职业以及家庭经济水平上有显著差异,在幼儿性别和家庭类型上无显著差异。从各维度上来看,幼儿的词汇发展水平最高,其次分别是文字意识水平和故事理解能力,语音意识水平最低。幼儿媒介接触会对其早期阅读能力及各维度产生显著影响。其中,幼儿媒介接触动机“获取信息”、媒介接触方式“交流使用”、媒介接触音频内容偏好“国学诗词”和“外语启蒙”以及媒介接触视频内容偏好“新闻类成人节目”和“儿童影视或动画”对其早期阅读能力有显著的正向预测作用;媒介接触方式“独自使用”和媒介接触频率对其早期阅读能力有显著的负向预测作用。基于上述研究结论,本研究对幼儿家长提出了如下教育建议:家长应树立积极的媒介观与教育观;要加强陪伴与交流等积极介入的方式;应合理调控幼儿媒介接触的时长和频率;要科学指引幼儿媒介接触内容的选择。