教育部颁布的《普通高中英语课程标准》明确提出“引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。”新课程倡导‘以人为本,以学生发展为根本”的教育理念,课程改革的归宿是转变学习方式,变被动学习为主动、积极地学习,充分体现学生的主体地位,教师要转变教学观念,放手让学生自主学习。对于转变学习方式,农村高中相对城市高中而言,有着更多的难处,我国农村高中量大面广,办学设施、农村基础、教师水平等教学条件相对较差,势必阻碍实验的顺利实施,因而探究农村高中的教学改革有着极其重要意义。本文着重通过对农村高中学生英语自主学习现状的调查分析,找出影响农村高中学生自主学习的原因,寻求培养农村高中学生英语自主学习能力的方法和策略。我们希望这将对农村高中的英语教学有一些实践价值。本研究主要通过调查问卷的形式,对我校农村高中500名学生进行调查,调查主要分三部分,分别针对自主学习的三个主要特征:自觉能动性、有效性、自我监管和自我评价。发放试卷500份,收回有效卷482份,收集了一手资料后,我们对调查结果进行科学的数据分析。结果表明,农村学生英语自主学习的情况非常糟糕。主要原因:1.学生方面的原因。农村的孩子对英语学习的目的不明确,兴趣不浓,自信心不足,自控能力较差,对自己的学习不能进行有效的监管和作出正确的评价。在学习中遇到困难时,不能采取有效措施克服,而是轻易放弃,缺少自主学习必备的意志品质,我们从调查中还发现,大部分农村孩子没有养成良好的学习习惯,这也是阻碍自主学习顺利进行的一大因素。2.教师方面的原因。农村的教师教学观念落后,教学方法简单。针对以上原因,笔者在教学实践中,边摸索边实验,对培养学生自主学习能力的策略进行了研究。1.更新观念,改变传统做法,和学生建立和谐的师生关系,在教学中树立学生的主体地位,创造和谐的学习氛围。2.改革教学方法,优化课堂教学。英语课堂是实施自主学习的主阵地,我们尝试自主学习的课堂教学模式,实践表明我们所尝试的“学案”教学和“任务型”教学是非常有效的。3.优化学习方法,培养学生多种良好的学习习惯,指导学生进行有效的自主学习。在本研究期间,本人把这种教学策略运用于所任教的两个班级,以本校同类班级作为对照班,经过为期一年的实验,取得了很好的效果。说明本研究还是比较成功的。当然,本研究还存在着很多不足,比如,本研究的调查对象只是局限在本校学生,范围太小,代表性不够,说服力不强。许多方面还需完善。