在过去的很长一段时间内,外语教学的研究重点一直集中在影响学生英语学习的个人因素上,学习信念,作为学习者个体差异的一个方面,在一定程度上影响着学习者的学习过程及学习结果。近年来关于语言学习信念的研究有很多,但是对于中国高中生英语学习信念的研究并不多见,尤其对不同英语学习水平的英语学习信念的研究更是少之又少。本研究旨在探究中国情境下的高中生英语学习观念,并探究高水平英语学习者与低水平学习者英语学习信念上的差异。本研究以宜春中学高一年级273名学生(包括115名男生和158名女生)为研究对象。采用了两种研究工具来收集数据,其一为Elaine Horwitz 1987年编制的“语言学习信念量表”。其二为访谈,8名高/低英语水平的学生在填好问卷后参与了访谈。通过SPSS 20.0进行数据分析,频率、频数、平均值、标准差用来计算学生的总体英语学习信念;独立样本T检验用来计算学生的总体英语学习信念及五个维度的水平差异,Mann-Whitney用来计算问卷每一题项的水平差异。定量数据分析和访谈结果表明,这些高中生总体上持有比较高的英语学习信念,在问卷的五个维度中,学习动机和期望这一维度信念水平最高。对于是否拥有英语学习天赋,大多数人持中庸态度,只有小部分人认为他们有学习英语的天赋。此外,问卷有十个项目具有显著的水平差异,总体来说,英语高水平学习者比低水平学习者拥有更强的学习信念,高水平学习者拥有更强的学习动机,对于英语学习的结果也更加乐观。本研究结果可以给英语教师及学生提供一定的启示:首先,英语教师应该在教学前对学生的英语学习信念有一个全面的了解,这样才能找到合适的方法去纠正他们错误的信念。其次,对于低水平英语学习者不应抱有偏见,因为教师对他们的态度会影响他们的学习动机。另外,教师应努力营造真实和谐的语言学习环境,为不同水平的学生设置不同的学习任务。最后,帮助学生建立正确的归因信念。作为高中生,正确的英语学习信念是必备的,除此之外,学生应该为自己设置一个现实可行的学习目标,并找到适合自己的学习方法,以便更好地掌握英语这门课程。