写作是语言的四项基本技能之一。在英语教学中实施写作教学不仅可以培养学生的英语写作能力，而且有利于促进语言知识的内化，培养学生综合运用语言的能力，也是衡量英语教学有效性的重要标准。目前的高中新课程标准明确地把写列入了英语语言技能的目标中，对写作能力的要求越来越高。但是英语写作教学是高中英语教学中最难教，最容易忽视的环节。因此，如何提高学生的写作水平，改变目前的写作教学现状，是值得研究和探讨的课题。本文针对高中英语写作教学的现状以及存在的问题和新课标对高中英语写作的要求，重点讨论运用过程体裁教学法来提高学生英语的写作能力。过程体裁教学法是Badger和White(2000)提出的一种综合的教学模式，这种写作教学模式认为写作应包含语言知识（体现在结果和体裁教学法中）、写作目的和语境知识（体现在体裁教学法中）、写作技巧（体现在过程教学法中）等要素。学生在教师的指导下归纳出文章体裁的结构和语言特点，然后结合写作过程中的用词、段落、和篇章等各种语言知识层面和各种句法表达技巧进行写作。本文将通过实验证明过程体裁法对提高学生写作水平的有效性，并尝试解决以下三个问题：（1）与传统的结果法相比，过程体裁法是否能更有效地帮助学生提高英语写作水平?（2）过程体裁写作教学法是否更有助于提高学生的修改意识，增强学生与人合作意识并激发写作兴趣?（3）写作教学中的同伴互评的修改策略是否有助于提高学生英语写作能力?为此，笔者在江苏省的一所重点中学，盐城中学从所教的两个班中随机抽取一个班为实验班，另一个班为对照班进行采用，过程体裁教学法的写作教学实验，整个实验时间持续一学期。这两个班均是理科班，学生在实验前的英语学习成绩没有本质差别，认知水平基本相同。在实验过程中对照班采用传统的结果教学法的写作教学模式，实验班采用过程体裁教学法的写作教学模式。实验过程中使用了写作前测，后测以及问卷调查等工具，并将学生前后测的成绩用SPSS17.0统计软件进行了数据分析。实验结果表明过程体裁法教学模式下学生的写作兴趣提高，写作能力增强，修改意识和合作意识提升。因此过程体裁法是改善目前高中英语写作教学的有效途径之一，是值得外语教师尝试的教学方法。