整合课程与幼儿的学习方式是内在统一的,新课程改革的重点之一就是要促进幼儿的学习方式发生实质性变化,建立和形成旨在充分调动、发挥幼儿主体性的多样化的学习方式。据此,本研究在理论上阐述了整合课程的内涵及对幼儿发展价值的前提下,分析整合课程中的幼儿学习方式特征,并以重庆市幼儿园科学领域课程为例,透过实际访谈和观察,发现整合性学习对幼儿发展的价值,同时查找教学活动中存在的不足,力争提出合理的建议和对策。本论文分为五部分：一、问题的提出。通过对国内外有关整合课程和幼儿学习方式资料的分析与整理,梳理出整合课程内涵、模式以及对幼儿园整合课程的研究,并发现在大量现有关于整合课程的研究中,对幼儿的关注较少,尤其是对整合课程下幼儿学习方式的研究,至此提出了本研究的目的和意义。二、研究设计。针对研究目的,选取研究对象,确定研究内容,设计研究方法。为研究整合课程下幼儿学习方式的特征,本研究主要采用的是观察法,力求准确、客观记录幼儿学习方式的特点。三、整合课程中的幼儿整合性学习。本部分首先归纳了幼儿园整合课程的内涵,并总结出其具有目标的发展性、内容的统整性、途径的多样性、评价的发展性等四方面价值。接着在讨论整合课程与幼儿学习方式内在紧密关系的基础上,分析了整合课程中幼儿学习方式应有的特征,即具有统整性、融自主性探究性创造性于一体、交互性以及情境性,并且进一步归纳出整合性学习的内涵、价值及主要方式(包括“做中学”、合作学习、游戏)。四、幼儿整合性学习的实践研究。首先深入了解幼儿教师整合课程的理念,发现许多教师并没有完全领会整合课程的真谛,头脑观念中仍有传统教学理念的影响。其次以重庆市幼儿园科学领域活动为例,通过教学观察发现教师能够在活动中合理设疑,激发幼儿兴趣,启发“做中学”,但同时存在忽视教师指导等问题。五、建议和对策。针对现状研究中发现的幼儿教师整合理念缺失、忽视教师指导等问题,提出提高教师专业素质,深化整合课程理念、注意幼儿学习方式差异和改革评价方式等措施。