《义务教育英语课程标准(2011年版)》课程总目标:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。而语音知识是综合语言运用能力中语言知识的一个极其重要的方面。自从2011版《课标》落实以来,小学英语语音教学备受重视。传统的对语音进行简单模仿和重复的教学方法已不能很好地满足学生学习能力的发展。本文基于语境理论,对小学英语语音教学做了相关研究。在查阅大量文献和资料后,发现已有研究更多地关注教师的专业水平和学生的学习兴趣与自信,而有针对性,操作性强的实践研究有待于进一步细化与深入。因此,本研究将研究问题确定为:小学生在英语教学语境下的单词拼读能力和语音语调学习研究。其中单词拼读能力,结合研究对象所处年段的教学目标,具体指孩子对于CVC结构单词的拼读能力;语音语调的学习是指学生在连读、节奏、停顿等方面的提升。在研究设计环节,通过对学生、教师和家长的前测问卷调查,发现语音教学没有受到应有的重视,且教学方法比较传统,较为枯燥乏味。因而,笔者着眼于语境理论,以低段英语为例,选取实验班与对照班,通过一个学期十六周的尝试,在实验班和对照班分别进行基于语境理论的小学英语语音教学和常规语音教学。实验结束后,研究对实验班和对照班同时进行了测验与问卷。收集、整理、分析后,测验结果显示,语境理论指导下的语音教学,对于学生CVC结构单词拼读以及chant部分语音语调的提高有较为显著的作用;问卷结果表明,语境理论指导下的语音教学,不仅提高了学生的英语学习兴趣,对于语音语调的认识与感知也更进一步。研究结果显示,基于语境理论的小学英语语音教学,能够提高孩子英语单词的拼读能力,能够培养孩子对语音语调的正确感知。回顾反思,因主客观因素,本研究在持续时间,样本选定以及跟踪研究方面稍显不足,有待进一步努力。